如何提升中職學生的就業與創業競爭力

奚必政

摘 要：以就業為導向，以服務為宗旨的辦學方針，決定了中等職業教育的終極目標就是學生的就業與創業。提高學生的就業與創業能力，關系到學校、企業和學生個人的發展，是落實科學發展觀、促進經濟發展的重要環節，是中職教育的終極目標和必然要求。本文從中職學校的專業設置、崗位能力培養、工學結合型、就業創業教育人才培養模式四個方面，闡述了提高學生就業和創業的競爭力的途徑和策略。

關鍵詞：就業與創業 中職教育 競爭力

經濟的快速發展，給職業教育提供了一個良好的發展環境，同時也呼喚著高質量的職業教育。中等職業教育辦學的宗旨主要是培養技術型、應用型的人才。因此，畢業生的就業和創業是中職學校關注的焦點，從根本上說，發展職業教育就是關注學生的就業和創業。那么，在如何提高中職畢業生的就業和創業的競爭力上，筆者談談幾點自己的體會和看法。

一、緊扣地方產業，進行專業設置

為實現“十三五”發展目標，江蘇省揚中市加強了行業調整，做強長線行業，做優傳統行業，做精特色產業，做大新興產業，逐步形成與地方特點相適應的產業結構和布局。學校的“產品”是學生，產品只有適銷對路才能供不應求。人才的培養，必須以市場為導向，必須與區域經濟和產業緊密結合。職業學校的發展和學生的就業創業，與地方產業息息相關。為此，中職學校要圍繞產業辦專業，根據產業來定位，主動適應區域特色產業結構升級的需要，及時調整專業培養方向，對接區域特色產業、新興產業，參照職業崗位要求，科學制訂專業人才培養方案，推動學生的就業創業，實現經濟建設與職業教育的互動發展。

名為“中國工程電器島”的揚中市，作為主導產業的電力電器產業和新興的光伏產業，迅猛發展，急需要大量的高素質的勞動者。為適應社會、行業、企業對人才的需求，筆者學校有針對性地開設專業，設置了機電一體化、電子信息、二次接線、太陽能光伏等專業，實現專業與地方產業無縫對接，為社會和企業培養大量的優秀畢業生，真正實現了“高位就業”和服務地方經濟的目標，同時也為畢業生的創業奠定了堅實的專業基礎。

二、實訓實習結合，提升崗位能力

在日益激烈的市場人才競爭中，若要處于有利地位，畢業生除了要有扎實的專業理論知識，還要有過硬的操作能力。專業實訓是崗位能力培養的重要途徑之一，必須做到“三個結合”：一是知識與技能的結合；二是指導與操作的結合；三是演練與考核的結合。學生在專業實訓的過程中，理實一體，學做合一，及時查找書本理論與實訓操作的差距，獲取操作知識和實踐技能。讓學生了解不同類別的職業技能的用途，并從中選擇適合的職業技能來學習、培訓、考試，取得相關的職業技能證書，為今后的就業添加砝碼。加強專業實訓工作的管理，根據不同專業、不同用人單位、不同崗位和學生的實際進行有針對性的培訓，可以提高學生的實踐技能和創造力，可以為學生的頂崗實習和就業打下堅實的基礎。

學生頂崗實習是為了將理論和實踐更好地有機結合，進而提高自身的就業和創業能力。因為學生一旦進入企業進行頂崗實習就能獲得現場學習的機會，把自己所學到的理論知識運用到實際工作中，分析并解決問題。同時，也培養了學生的團隊合作意識和吃苦能力，提升崗位適應能力，為學生日后走上就業崗位提前做好準備。

三、推進工學交替，創新培養模式

以就業為導向，大力推進工學交替、產教融合，是提高畢業生的就業和創業競爭力的重要抓手，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。

工學交替人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。

工學交替人才培養模式，應體現“三化”“四個結合”。即：能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容職業化。教學培養目標、教學計劃制訂與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合。

結合揚中市的行業特點和學校的實際情況，工學交替型人才培養模式可以采用以下兩種途徑：一是校企聯合辦學的工學交替人才培養模式。學校和企業共同出資、共同管理、分工協作，真正實現課堂與生產場所一體化，校內評價與企業評價相結合；二是將企業請進校園的人才培養模式。企業在校園建立穩定的實訓基地，這既能節約大量的投資，又能學習到先進的技術和管理模式。這種人才培養模式，讓學生與企業、社會零距離接觸，直接從事產品制造或其他基層實務，解決生產和工作現場的種種實際問題。在這個“實戰”平臺中，學生手腦并用，既學到了技術，又獲取了經驗。工學交替人才培養模式既為學生構建了一種準就業模式，又培養了學生的創業意識和創業能力。

四、就業創業教育，助力人生理想

對于即將走上工作崗位的中職生來說，他們初入社會，經驗不足，在面臨職業選擇的時候很容易迷茫，在就業過程中又很容易見異思遷。就業教育可以幫助他們根據自身的實際，權衡各工作崗位的得失，做出正確的選擇，找到適合自己的位置。中職生與本科生相比，在人才市場上的競爭優勢不明顯，通過創業教育，可以培養中職生的耐挫力、風險意識、誠信品質、合作精神和創業能力。

對學生進行就業教育，要堅持“全程化、全員化、專業化、信息化”四化標準。向學生介紹當前的就業形勢，增強學生的憂患意識，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，并且通過各種途徑和方法，強化和訓練他們的實踐技能。創業教育是一項實踐性和綜合性很強的教育，不能僅僅停留在單一的課堂教學形式上，還應該包括講座（聘請專家、企業老總、創業者、往屆畢業生）、校企研討會實地參觀、創業實踐（如筆者學校開設了創業實踐一條街）等等，使創業教育真正顯現其實效性和可操作性。通過就業創業教育，讓學生早點感受壓力，提前對自己的職業生涯有一個初步的規劃和定位，樹立就業的信心和激發創業的熱情，同時也讓學生發現自己與職場要求的差距，引導學生自我調適、找準方向，樹立積極進取、求真務實、勇于競爭的就業創業心態，從而實現自己的人生理想。

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