如何提升中職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

奚必政

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針，決定了中等職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)系到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是中職教育的終極目標(biāo)和必然要求。本文從中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、崗位能力培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式四個(gè)方面，闡述了提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 中職教育 競(jìng)爭(zhēng)力

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給職業(yè)教育提供了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)也呼喚著高質(zhì)量的職業(yè)教育。中等職業(yè)教育辦學(xué)的宗旨主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。因此，畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是中職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，從根本上說(shuō)，發(fā)展職業(yè)教育就是關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。那么，在如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力上，筆者談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)和看法。

一、緊扣地方產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

為實(shí)現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標(biāo)，江蘇省揚(yáng)中市加強(qiáng)了行業(yè)調(diào)整，做強(qiáng)長(zhǎng)線行業(yè)，做優(yōu)傳統(tǒng)行業(yè)，做精特色產(chǎn)業(yè)，做大新興產(chǎn)業(yè)，逐步形成與地方特點(diǎn)相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。學(xué)校的“產(chǎn)品”是學(xué)生，產(chǎn)品只有適銷對(duì)路才能供不應(yīng)求。人才的培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，與地方產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。為此，中職學(xué)校要圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)來(lái)定位，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，對(duì)接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，參照職業(yè)崗位要求，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職業(yè)教育的互動(dòng)發(fā)展。

名為“中國(guó)工程電器島”的揚(yáng)中市，作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的電力電器產(chǎn)業(yè)和新興的光伏產(chǎn)業(yè)，迅猛發(fā)展，急需要大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。為適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，筆者學(xué)校有針對(duì)性地開設(shè)專業(yè)，設(shè)置了機(jī)電一體化、電子信息、二次接線、太陽(yáng)能光伏等專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)了“高位就業(yè)”和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，同時(shí)也為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合，提升崗位能力

在日益激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中，若要處于有利地位，畢業(yè)生除了要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的操作能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是崗位能力培養(yǎng)的重要途徑之一，必須做到“三個(gè)結(jié)合”：一是知識(shí)與技能的結(jié)合；二是指導(dǎo)與操作的結(jié)合；三是演練與考核的結(jié)合。學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，理實(shí)一體，學(xué)做合一，及時(shí)查找書本理論與實(shí)訓(xùn)操作的差距，獲取操作知識(shí)和實(shí)踐技能。讓學(xué)生了解不同類別的職業(yè)技能的用途，并從中選擇適合的職業(yè)技能來(lái)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試，取得相關(guān)的職業(yè)技能證書，為今后的就業(yè)添加砝碼。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的管理，根據(jù)不同專業(yè)、不同用人單位、不同崗位和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)造力，可以為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是為了將理論和實(shí)踐更好地有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因?yàn)閷W(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)就能獲得現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，分析并解決問(wèn)題。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦能力，提升崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生日后走上就業(yè)崗位提前做好準(zhǔn)備。

三、推進(jìn)工學(xué)交替，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)交替、產(chǎn)教融合，是提高畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”“四個(gè)結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制訂與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

結(jié)合揚(yáng)中市的行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，工學(xué)交替型人才培養(yǎng)模式可以采用以下兩種途徑：一是校企聯(lián)合辦學(xué)的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)共同出資、共同管理、分工協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場(chǎng)所一體化，校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)在校園建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，這既能節(jié)約大量的投資，又能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)和管理模式。這種人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)零距離接觸，直接從事產(chǎn)品制造或其他基層實(shí)務(wù)，解決生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)的種種實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)中，學(xué)生手腦并用，既學(xué)到了技術(shù)，又獲取了經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式既為學(xué)生構(gòu)建了一種準(zhǔn)就業(yè)模式，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，助力人生理想

對(duì)于即將走上工作崗位的中職生來(lái)說(shuō)，他們初入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不足，在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候很容易迷茫，在就業(yè)過(guò)程中又很容易見異思遷。就業(yè)教育可以幫助他們根據(jù)自身的實(shí)際，權(quán)衡各工作崗位的得失，做出正確的選擇，找到適合自己的位置。中職生與本科生相比，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)中職生的耐挫力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、合作精神和創(chuàng)業(yè)能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，要堅(jiān)持“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四化標(biāo)準(zhǔn)。向?qū)W生介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，并且通過(guò)各種途徑和方法，強(qiáng)化和訓(xùn)練他們的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的教育，不能僅僅停留在單一的課堂教學(xué)形式上，還應(yīng)該包括講座（聘請(qǐng)專家、企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)者、往屆畢業(yè)生）、校企研討會(huì)實(shí)地參觀、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（如筆者學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一條街）等等，使創(chuàng)業(yè)教育真正顯現(xiàn)其實(shí)效性和可操作性。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生早點(diǎn)感受壓力，提前對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃和定位，樹立就業(yè)的信心和激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與職場(chǎng)要求的差距，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、找準(zhǔn)方向，樹立積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

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