巧用名著，激活語文學習興趣

馬敬

【摘要】文學名著的魅力讓語文課堂更加生動有趣，也是傳統課題之外的一個重要組成部分，將富有活力的故事注入到了傳統語文教學中，我們要充分利用文學名著的魅力，加強學習資源建設，激發學生對語文學習的興趣，將名著與課本知識相結合，巧妙地運用名著，將其融入學科教學過程中。

【關鍵詞】文學名著；學習要領；思維空間；激發

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

前言

文學名著是文學發展歷程中最亮眼的部分，而當今教學熱潮更加注重學生的“試卷效果”，一定程度上忽略對學生的興趣培養。文學名著情節故事豐富多彩，能夠有效地擴寬受教者的思維，將名著與課本知識相結合，激發學生對語文的學習興趣，提高學生的文字表達能力，真正掌握學習語文知識的要領。

一、靈活運用名著內容，激活語文課程資源

（一）運用文學名著結合教材，讓學生體驗“開放、有序”的語文課程

文學名著題材層出不窮，涉及范圍廣泛，歷史文化、名勝古跡、人物傳記、哲學思維、人生現實等等均有相關著作，教師巧妙地運用文學名著就好比為學生打開了琳瑯滿目的世界的大門，讓學生感受的文學的力量與奧妙，從而由被動學習變為主動學習[1]。

（二）靈活處理名著教學和課本教學的無縫對接，讓學生在不停的前進中提高對語文的興趣

教師的教學關鍵在于靈活運用教材內容。教師要視學生的個人學習能力，用欣賞每個人的思維想法的高度去批判、審美，善于調動學生的積極性，糾正其學習誤區，讓學生在自主地不斷追尋語文知識中提高文學素養。例如不同的文學名著會有不同的結局，亦或者說名著本身的作者是否在著作中完美無缺，在教師的引導下讓學生換一種思維去理解，主動提出自己的觀點，再細心地去為他們解惑答疑，共享觀點，展開生動的討論。

二、恰當的選擇教學方法，激活學生的語文靈感

（一）制造懸念，用“疑問”帶動學生對語文的興趣

在語文教學中，學生對故事情節充滿好奇心理，此時可以巧妙的在教學中設置懸念，調動學生的興趣，讓學生由“被動聽教”轉化成“主動探索”，激活學生對語文的學習興趣。例如，讓學生解讀《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，分析書中林黛玉、王熙鳳人物特點時，可以先留出懸念讓學生自己通過閱讀課標版《紅樓夢》，理清書中人物關系，解讀書中人物性格，分析人物的性格特點就水到渠成了。這樣，進而提升了學生對文章的理解能力。

（二）教學情景化，利用情境創設激發學生興趣

在現代科技教學中，教學情境化、現在模擬化已經普及各大學校，但是語文的魅力是其他學科無可比擬的，獨特的文學特質，與生活緊密相連，只要引導學生通過思維想象，漸漸地從本面理解轉化為可觀可感的鮮活故事，這就是教學中的情景化。例如，教學《將相和》一文時，可以利用多媒體等現代科技的教學手段展現出故事畫面，學生通過畫面更深入、更真實的進行想象，去感受文中人物的心理活動，從第三方閱讀的角度去解讀故事的現實意義以及整篇文章的藝術描繪手法[2]。

（三）通過朗讀名著、提高學生的閱讀理解能力

在語文教學過程中，最重要的部分就是閱讀。如果一位老師在教學過程中，聲情并茂的朗讀教材，他的朗讀能繪聲繪色的講解出故事，讓人感動、讓人去想象、讓人忍不住的去聆聽、讓人心領神會，學生也會更容易被帶動到教學內容中去，帶領學生走進富有神秘色彩的語文世界，走進語文神秘的藝術殿堂。例如《西門豹》，可以讓學生劃分角色扮演閱讀，讓同學們感受故事細膩的情節，人人參與，集體分析探討，感受故事情節起伏，加深學生印象。

三、運用多種方法結合名著，趣味教學，激活語文課堂

（一）拓展教材知識，讓學生多學多看

六年級課文《少年閏土》中閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈并且害羞的農村少年形象，而“我”是一個少爺，學生們通過文章閱讀只能了解少年閏土形象，但對當時的社會背景了解不足。教師可以推薦閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，在熟悉教材本身的基礎上拓展知識層面，讓學生從中了解閏土當時是生活在衰敗的半封建半殖民地的中國農村，農民生活在封建政權的壓迫剝削、愚弄、毒害下。作者于1919年返還故鄉期間，耳聞目睹了中國農村瘡痍累累的殘酷現實，加之在這個風雨飄搖的社會中求索了三十余年的生活體驗，于是寫出了這篇悲涼沉郁而又不失希望的小說。學生在了解社會背景的前提下，結合課文文章想象情景化，對課題知識會大大的加深印象，也會熟悉我國當時是什么樣的殘酷國情[3]。

（二）讓學生了解名著與語文課題相結合的意義

名著具有強大的文學魅力，名著資源教學讓其在語文教學中的地位“水漲船高”。兩者互相穿插、結合，改變了語文傳統知識的單調教學，增強了語文學習過程中對學生的感染力。巧妙地運用名著，不但激發了學生的學習興趣，還拓展了學生對陌生領域的認知程度。巧用名著也成為一種不可忽視的教學資源。教師善于把名著運用到實際語文教學當中來，才能對學生起到深刻教育、趣味學習，培養興趣的作用。

四、結語

總之，巧用名著與語文教學相結合的教學手段對學生的學習興趣起到了關鍵的作用。語文是人文學科，其知識豐富多彩、包羅萬象，名著給教師提供了豐富的教學資源，將名著閱讀運用到實際的語文課堂中來，可以形成鮮活的語文課堂，這樣的語文才能讓學生由衷的喜愛。

參考文獻

[1]左碧輝.激活教科書以外的語文課程資源的探索[J].廣西梧州師范高等專科學校學報，2004（1）.

[2]國永躍.精心設計語文活動激活學生學習興趣提高語文素質能力[J].赤子（中旬），2014（2）.

[3]張麗莉.懸念，語文課堂閱讀的一道風景[J].寧波教育學院學報，2012（4）.

（編輯：任佳溪）