淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

孫盛男

摘要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入到數(shù)學(xué)課堂中，多媒體相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過生動形象的畫面、清晰的文字、優(yōu)美的音樂、生動的語言創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者簡單介紹現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0077-01

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)變化過程的展示，學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往會遇到一些動態(tài)的知識，如果把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，效果要好很多。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師注重書本知識的傳授，讓學(xué)生自己體會，自己發(fā)揮想像力，通過想像建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。由于每個學(xué)生接受知識的能力和想像力不盡相同，難免會出現(xiàn)學(xué)生難以接受的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生自主探索和教師適時引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在探索的過程中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。例如在講解一次函數(shù)的概念時，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常會通過一些特例，先讓學(xué)生先了解什么是一次函數(shù)，然后講解一次函數(shù)的一些性質(zhì)，講解和的意義，最后通過學(xué)生的理解與記憶完成一次函數(shù)的教學(xué)；如果融入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以先把函數(shù)的大致形式展示給學(xué)生，通過幾何畫板，讓學(xué)生自主的輸入一次函數(shù)，通過改變和的值，觀察總結(jié)得到和的意義，提高學(xué)生的自主探索精神，教師在學(xué)生探索的過程中注意適時引導(dǎo)學(xué)生，探索和的值變化對一次函數(shù)圖形和性質(zhì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形的變化，學(xué)會知識的遷移，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用動畫技巧的展示，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

教師在初中幾何教學(xué)的過程中，對于中考最后一道動點題目，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常讓學(xué)生自己體會已知點的運(yùn)動變化，通過變換過程找到哪些是符合條件的。學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下，自己想像得到結(jié)論，一些學(xué)生理解起來困難重重。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把一些動點通過幾何軟件直觀形象的展示到學(xué)生面前，運(yùn)用幾何畫板的動畫技巧，讓動點真正的動起來，在動的過程中，讓學(xué)生分析哪些是符合條件的，把符合條件的動點找出，然后通過圖像中幾何圖形的性質(zhì)得出要求的結(jié)論。這種直觀形象的展示，給學(xué)生自主探索的機(jī)會，通過學(xué)生的觀察與操作，易于學(xué)生理解，也有助于幫助學(xué)生在自己頭腦中形成直觀的反映，學(xué)生在解答題目的過程中會發(fā)揮主動性，從而有利于解決問題。當(dāng)再遇到類似的問題時，學(xué)生就比較容易回想起幾何畫板中的動畫展示，學(xué)生的頭腦中就形成了動畫效果，有利于動點問題的解決。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性。首先，教師在實際生活中遇到問題時，可以通過數(shù)學(xué)軟件來完成數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算，從繁重的體力勞動中解放出來，注重數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法的掌握、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。把繁重的運(yùn)算任務(wù)交給計算機(jī)，這樣無疑可以開拓學(xué)生的視野，是對學(xué)校數(shù)學(xué)課程的拓展。其次，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的整合和應(yīng)用，從而可以提高教學(xué)的效率。在復(fù)習(xí)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)對有關(guān)知識進(jìn)行整合，通過知識流程圖反映出知識間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對于知識的理解，還可以對相關(guān)知識系統(tǒng)整合，這樣學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是成網(wǎng)狀的，而不是單單線狀呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識深層次的理解。比如在講解數(shù)列時，教師可以將等差數(shù)列和等比數(shù)列進(jìn)行比較教學(xué)，并通過二者的聯(lián)系，拓展到一般數(shù)列的情景，然后再從一般數(shù)列聯(lián)系到函數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系與區(qū)別。可以把數(shù)列的知識作為函數(shù)的一個分支，從而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只局限在教師的講解中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣容易造成學(xué)生的知識面狹窄，具有一定的局限性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)或數(shù)學(xué)小實驗供大家探索發(fā)現(xiàn)，也可以是數(shù)學(xué)史、關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的小故事，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識面。當(dāng)學(xué)生在求解問題的過程中，遇到困難，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，把有困難的問題用“帖子”的形式發(fā)布出來，同學(xué)之間互相討論交流，然后可以集思廣益，開拓了解題的視野，增加了解題的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于一些開放性的問題，可能自己的解題方法比較單一，不能拓展思路，但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以很大程度上擴(kuò)展解題思路，有利于學(xué)生發(fā)散自己的思維，對于解題方法的整體把握。

結(jié)束語：

在面向21世紀(jì)的教育改革和創(chuàng)新中，現(xiàn)代教育技術(shù)將發(fā)揮它的特殊作用。全球信息數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)向我們走來。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)教學(xué)這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究重點?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這場改革中則充分顯示了它獨(dú)特的魅力。

（作者單位：貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林六十，高仕漢，李小平.數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1997

[2]田中，徐龍炳，張奠宙.數(shù)學(xué)基本知識、基本技能教學(xué)研究探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

[3]鄭毓信，數(shù)學(xué)教育：動態(tài)與省思國際視角下的數(shù)學(xué)教育[M].上海：上海教育出版社，2005

[4]張國祥，盧蘭馨.多元智能開發(fā)與評價的實驗研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003