淺議中職英語課堂教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略

德吉央宗

【摘 要】中職是職業(yè)教育中的重要組成部分。當前，在英語國際化的社會背景下，教師在中職英語的教學過程中，應(yīng)當重視學生英語運用能力的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出大量能用英語進行日常交流的人才，全面提升國民素質(zhì)。面對當前中職英語教學效率不高的現(xiàn)狀，筆者提出新課程改革理念指導(dǎo)下中職英語課堂教學的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

隨著中國國際化進程的加快，走出去的理念已經(jīng)成為很多國人改變生活的一種主要途徑。而要想“走出去”，學好英語則是基礎(chǔ)。因此，面對英語成為國際化語言的現(xiàn)實狀況，任何一名英語教師都應(yīng)當重視學生英語運用能力的培養(yǎng)，全面提高學生的英語綜合水平。在中職英語的教學中，好的教學水平不僅能讓中職院校保持良好的信譽，同時還能潛在地吸收到更多的生源，為國家培養(yǎng)出更多人才。中職學生之前英語水平的高低差異，讓中職英語沿用傳統(tǒng)的英語教學模式反而起到事倍功半的效果，對中職英語課堂教學模式進行創(chuàng)新，成為中職普遍關(guān)注的話題。本文作者從中職英語課程入手，從教師教學的角度，對中職英語課堂教學模式創(chuàng)新進行探析，對提高中職英語教學水平，具有很好的促進作用。

一、中職英語課堂教學現(xiàn)狀

當前，受到各種客觀因素的影響，以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的主導(dǎo)，使得中職英語的課堂教學還存在很多問題，主要如下：

1.中職學生英語基礎(chǔ)薄弱

中職學生的生源，絕大部分來源于中考過程當中落榜的學生，還有部分中職院校為了獲取最大的經(jīng)濟效益，實行招生無門檻限制的政策，使得部分社會閑散人員也進入中職院校學習，從而使得中職院校的學生水平參差不齊。很多學生的文化課基礎(chǔ)很差，更不用說英語基礎(chǔ)，很多學生上課根本聽不懂英語，因此他們就會做一些與上課無關(guān)的事情，比如睡覺、玩手機等。學生英語基礎(chǔ)差，英語學習的興趣自然就不高，很多學生認為英語與自己的專業(yè)沒有關(guān)系，缺乏明確的學習目標，學生存在著對于像英語這種與專業(yè)課不相關(guān)的知識就可以不用學的心理。這樣的教學現(xiàn)狀，根本不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

2.學生缺乏良好的學習習慣

對于中職院校的學生而言，很多在學習上缺乏自我約束能力，在學習過程中，部分學生存在著難以持之以恒的現(xiàn)象，致使很多學生在學習上缺乏良好的習慣和方法，三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，使得學生在學習過程中，往往都是采取突擊式的學習模式，即快要考試的時候，才開始突擊背誦單詞、語法，囫圇吞棗，對教師所講解的知識點不甚了解，嚴重影響了學生的學習效果。

3.教師的教學模式傳統(tǒng)落后

對于中職院校的學生而言，在教學模式和教學方法的選擇上存在很多問題。首先基于學生素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，很多教師在教學中面對大片睡覺的學生，喪失積極教學的興趣；其次，部分教師由于沒有類似于初高中那種升學壓力，導(dǎo)致教師在課堂教學中缺乏動力。從而使得當前中職英語課堂教學依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，教師對英語知識進行灌輸，照本宣科，學生對英語單詞、課文等進行死記硬背，學生長期處于被動的學習模式中，積極性和主動性得不到啟發(fā)，沒有時間和精力去思考英語問題，不僅無法培養(yǎng)學生的英語能力，還會限制學生英語學習的思維。

二、中職英語教學改革和創(chuàng)新策略

面對當前中職院校教學中學生學習興趣和積極性以及學習效率低下的教學現(xiàn)狀，筆者認為，是時候轉(zhuǎn)變教學理念，促進中職英語教學改革和創(chuàng)新。那么，教師應(yīng)當采取怎樣的手段，改變中職英語的教學現(xiàn)狀呢？

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學理念

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中，要形成以學生為主體教師為主導(dǎo)的教學模式。面對當前中職英語課堂教學效率低下，學生學習積極性和主動性不高的教學現(xiàn)狀，筆者認為：作為中職英語教師，應(yīng)當徹底轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生在課堂教學中的主體性，提高學生學習的積極性和主動性，全面提升學生的學習效率。教師首先需要進行換位思考，注重從學生的實際出發(fā)，不斷滿足學生自身發(fā)展的需要，促進學生能力素質(zhì)的全面提升。尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的實際情況實現(xiàn)個性化的教學方法。形成以人為本的教學理念，注重教師與學生之間的雙向互動，使英語課堂成為學生與教師溝通、合作學習的平臺，促進學生分析和解決問題能力的提升，使中職英語課堂教學效果得到提升。

2.形成就業(yè)導(dǎo)向的教學模式

在中職英語的教學中，教師應(yīng)當形成就業(yè)導(dǎo)向的教學模式。因為，中職院校的學生和其他學生不同，他們畢業(yè)之后就面臨走向社會的現(xiàn)狀。因此，作為中職教師，應(yīng)當形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有英語課程的設(shè)置，強化中職英語基礎(chǔ)、專業(yè)知識的學習，指導(dǎo)學生進行專業(yè)知識以及能力的訓練，讓學生認識到英語在自己今后的工作和崗位上的重要作用。例如對于導(dǎo)游專業(yè)的學生，教師需要指導(dǎo)學生掌握與導(dǎo)游相關(guān)的英語知識學習。對于導(dǎo)游來講，英語口譯技能是十分重要的能力，在導(dǎo)游過程中會涉及到很多的知識，并且會面對很多突如其來的對話等，這就需要學生具備較強的英語技能，因此在教學中，教師就應(yīng)對學生進行更多的指導(dǎo)與訓練，提高學生的英語能力。

3.全面提升中職英語教師的綜合素質(zhì)

要想全面實現(xiàn)中職英語教學的改革和創(chuàng)新，教師綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。在課堂教學中，如果教師的教學模式和教學內(nèi)容比較生動有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，勢必會提高課堂教學的效率。因此，中職英語教師在強化自己專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還需要強化自己的其他素質(zhì)培養(yǎng)，如語言的藝術(shù)性和技巧性，其他綜合知識的了解等，通過綜合素質(zhì)的提升實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

總之，在社會不斷向前發(fā)展的社會背景下，中職英語教師應(yīng)當深刻認識到當前課堂教學中存在的問題和不足，并立足于新課程改革的理念和標準，不斷改革和創(chuàng)新，全面提高當前中職英語課堂教學的效率，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

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