淺探當前高中生信息技術教學策略

郭光龍

【摘 要】如何更好地開展當前的信息技術教育工作，提高中生的信息技術水平，筆者認為應做到轉變教育觀念、強化高中生的信息意識、采用靈活多樣的教學方法、設施分層教學與注重營造信息技術創新氛圍。

【關鍵詞】信息技術；教育教學；高中生；策略

在信息化高速發展的今天，信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主性及交互式的學習提供了實施的舞臺。當前中學信息技術教育課程在開展信息技術教育活動和培養學生的信息處理能力方面有著非常重要的作用，中學信息技術教育課程已成為學生信息技能個性化發展的必需課程之一，為此，筆者結合教學實踐經驗探討如下；

（一）轉變教育觀念，領悟新課程改革精神

由于傳統教育觀念的影響造成了在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養而忽視了“信息素養”的教育，特別是德育、情感教育。《河南省普通高中信息技術課程改革實施指導意見（試行）》指出：“普通中學技術課程的基本任務是提高中生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業精神和一定的人生規劃能力。”信息技術教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。

（二）強化高中生的信息意識

從現有的狀況看，高中生面對洶涌而至的信息海洋，常常對信息缺乏靈敏的反映與有效的利用。在更多的時候，電腦被用來聊天、玩游戲、看影碟、瀏覽各類新聞，高中生的信息意識不強，不知道也沒有意識到要如何有效地獲取信息、利用信息來為個人教育教學以及更大范圍的教育或社會發展服務。因此，在信息化時代，培養高中生具有強烈的信息意識，應該是高中教育改革的重點內容之一。首先，要提高高中生對信息道德和信息意識的認知。我們在對部分高中生實施調查的過程中發現：高中生對信息技術基本知識和技術都有一定的了解，但是有95%的高中生對信息道德和信息意識都缺乏必要的認知，表現為信息道德感不強，信息意識較薄弱。如對“計算機犯罪”、“侵犯知識產權”、“侵犯個人隱私權”、“網絡欺詐”、“網絡惡習”等問題的認識上，對“計算機犯罪”、“侵犯知識產權”、“侵犯個人隱私權”有相當多的高中生認為屬于違法問題，但是對“網絡欺詐”“網絡惡習”等卻只有少數高中生認為是違法或不道德。這些說明高中生對信息道德和信息意識的認知還處于一個較低的水平，信息意識的培養，任重而道遠。

（三）采用靈活多樣的教學方法

由于信息技術發展一日千里，因此在對高中生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓高中生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。要求教師具有超前意識，徹悟新課改精神、把握好新課改方向，盡量讓高中生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向高中生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成了高中生的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲作為絕大多數高中生都喜歡的東西，教師不應采取回避的態度，要對不同游戲區別待，對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲，偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓高中生知道老師的態度：“絕對不行”。這樣高中生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近，更能體現出教師主導作用和學生主體地位的統一。

（四）尊重差異，分層教學

高中生信息技術水平呈現明顯的差異，一方面基于原學校師資狀況，一方面由于地理位置差異造成高中生信息技術水平差異，來自市縣學習條件好的學生因接受了良好的信息技術教育，在信息技術課堂上比來自農村學習條件較差電腦基礎差的學生表現出更明顯的優勢。學校信息技術課堂上有的學生對信息技術了如指掌，也有的學生對信息技術一竅不通，這便產生了信息技術課堂上的兩極分化。根據新教材大綱，新教材更注重學生充分發揮個性，注重學生實踐能力和創造能力的培養但是這并不適用于所有的學生，對于普通學生可能是適合的，但對于對信息技術掌握較好的特長生來說，他們早就做到了沒有挑戰性，激發不出學習興趣，所以在教學過程中要實現教學內容的分層。比如在教學時可以設置適合多數普通學生的基礎課程。如Word操作，Flash動畫設計初步應用等，另外開設適合特長生的計算機程序設計、網頁與圖形設計等課程。對普通學生下達適當的任務，以任務驅動，配以必要的演示講解，由淺至深逐步學習，對于基礎差的學生悉心指導，加強自信；對于特長生鼓勵自主學習努力創新。這樣可以避免開設的信息技術課齊步走現象，分層教學可以做到面向全體學生。

（五）注重營造信息技術創新氛圍

為了營造創新氛圍，教師要在如下環節上把握好：一是充分利用網絡優勢。網絡為學校教學提供了豐富的資源，拓寬了教學的知識領域。因此在教學中，教師可以把課堂所需要的網絡知識預先存在課件中，這樣豐富了高中生的課堂，且開闊了高中生的視野。同時教師還可以根據教課內容提出相應的目標，讓高中生自己在網絡中搜索相關資料來完成學習，同時在這個搜索的過程中也利于高中生對所學的知識加以整理和延伸，有利于發揮高中生的創造能力，提高高中生的信息素養。二是訓練高中生的發散思維。發散思維是根據自己原有的知識、經驗進行全方位、多層次、多角度的探究的思維活動，進而能夠創造性地解決問題。發散思維是創新思維能力的核心內容。要拋棄傳統“忽視發散思維訓練”的誤區，教學中注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養高中生思維的靈活性與創新性。

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