小學數學自主學習模式的應用探究

梁云

摘 要：隨著課改的不斷推行，在進行小學數學的教學時應該注重提高小學生對于數學學習的獨立自主性，引導學生在數學方面進行創新，從而使得培養出來的學生能夠更好的適應現代競爭社會對人才的要求。本文主要是在課改的大背景下研究如何在小學數學教學的過程中引入自主學習的模式，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 自主學習 應用探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0217-01

課改的出發點是為了將學生開展學習的方式進行轉變。在進行小學數學的教學時，小學生能夠自覺學習，獨立學習，積極學習，而且能夠喜歡所學的數學知識，從而可以積極的去進行數學知識的學習，有效的克服整個學習進程中的困難，可以很好的理解，認識數學知識。

1 教師創設情境，引導學生進行探索

老師在數學課上創設的情景，可以提高學生對于知識的渴求欲望，促進學生在實踐中進行認真的觀察，使得教學過程形成了學習與探究相結合的教學模式。老師在對數學進行教學的過程中，應根據將要講授的數學知識，來為學生創造一個緊密聯系學生生活實際的情境，從而使得學生更好的融入其中，提高學生進行數學知識學習的積極性。此外，師生還要確定共同的數學學習目標。學生會為了目標的順利達成進而努力的探索，借助于自己已經掌握的理論知識，研究方法，解答經驗來對問題進行有效的解決。老師通過不斷的引導，來幫助學生更好的學習數學知識的同時還可以了解學生對于問題的不同看法。

舉個例子：老師在進行數學課的導入中，創設了這樣的情景：某校訂做1000套校服，校長打電話給廠長，廠長說：“已經做了7天，平均每天做了85套。”校長問：“余下的能不能在3天內完成。”廠長想一想說：“可以”。之后，老師便引導學生站在廠長的角度來設題，這樣學生便可以融入到整個問題的解決中。

2 教師從旁指點，學生自主發現

小學數學教學在開展的過程中非常注重學生思想的獨立，探索的自主，以及學生間的溝通合作。數學老師應該認真的研究數學知識，熟悉學生的實際生活，這樣，才可以為學生創設一個很好的，便于學生開展學習的環境。通過將一些豐富的教材提供給學生，可以讓學生有充分的時間進行自主探索，提高學生探索數學知識的自信心，面對學生的疑問、猜測、看法，把握時機提出富有探索性的指導，引導學生觀察、思考、操作，自己發現規律。對于學生的自主學習中的失誤偏頗，教師引導學生自己發現問題，自我矯正，提供多樣化的學習方式。學生運用已有的知識經驗、思想方法，自己解決，發現新規律，實行知識的再構建，在自主學習中探索出有價值的東西，這樣學生就可以更加真實的了解到數學知識的魅力，將數學知識的學習轉化為自己的能力，拓寬自己的思維，改善自己的學習習慣。

例如，在進行圓環面積的講授時，可以遵循如下步驟： 首先，老師先展示圓環，讓學生們進行初步的認識。 其次，引導學生思考圓環是如何形成的，并讓學生試著畫出圓環。再次，引導學生自主的計算圓環面積的方法。最后，引導學生進行知識的擴展，讓學生們探究其他的方法。（老師指點，可以將圓環合理的進行變形）可以把圓環變形為梯形，那么，圓環的面積=（C內+C外）×環寬×2 。還有一些同學提出，可以拼成其他圖形，如三角形，平行四邊形等，也可以推導出圓環的面積。在這一教學過程中，教師沒有把現成的結論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

3 教師組織學生開展合作交流

合作交流是指在個人獨立思考的前提下，以小組或班級集體的形式互相交流對問題的見解和解決方法。在此階段中，教師根據班級學生性別、個性、特長、學習能力等因素，先把學生大體分成三級，然后按照甲-乙-丙，或甲-乙-乙-丙等分成若干個3-4人合作學習小組。學生搭配應力求科學合理，以便提高合作學習的效率。然后教師針對教材的關鍵處，學生的疑難點，確定討論交流內容、方式，組織學生討論，讓每個學生都可以發表自己的看法，實現信息的有效交流。不同學生會有不同的意見，這樣學生在交流的過程中就可以更加深刻的掌握數學知識，此外，學生在不斷交流的過程中，可以促進自身智力的提高。小組形式的開展，使得學生擁有更加豐富的機會來理解與掌握數學知識。而且對于學生的團隊意識，集體意識的培養也起到了促進作用。在開展小組討論時，老師通過引導，可以實現學生情緒的調節，引導學生對數學問題進行正確的思考，讓學生在進行數學知識的學習過程中不斷提高自身的能力。

自主學習指的是學生進行學習是出于自愿，出于對數學的熱愛，基于自身想法，所掌握的經驗來對數學問題進行自主化的分析。簡單來說，自主學習指的是學生在進行學習時，時間自主，空間自主，方法自主，學生處于課堂上的主體位置，學生可以結合自身的數學基礎以及個人的想法，來進行自主化的學習。它是一種數學學習良好狀態。教師不再滿堂灌，不再主宰學生的數學學習活動，把學習的時間和空間還給學生。

參考文獻：

[1] 蔡金香.小學數學自主探究性學習的實踐研究教育管理[M].華中師范大學，2013.

[2] 李海洋.小學數學自主探究性學習分析[J].魅力中國，2014.9.