淺談“如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平”

摘 要：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀，我們作為一線教師應(yīng)該認(rèn)真反思自己的習(xí)作教法是否有效。是采用傳統(tǒng)背誦應(yīng)試的教學(xué)方法，還是應(yīng)該采取長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效的方法去教學(xué)生寫(xiě)作呢？這是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的提升這一個(gè)復(fù)雜而深遠(yuǎn)的話(huà)題，作為一名教師應(yīng)該要用足夠的耐心和足夠的時(shí)間去教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì) 合作 習(xí)作水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0214-01

一些農(nóng)村小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，一提到作文很多學(xué)生把其當(dāng)成是一件頭痛的事，然而為了應(yīng)付考試他們又不得不寫(xiě)，只好在試卷上寫(xiě)上一些流水作文。他們一寫(xiě)作就想到寫(xiě)從早上起床到晚上睡覺(jué)這一天自己做的事，他們這樣把一天發(fā)生的事像記流水賬似的寫(xiě)了出來(lái)，這樣一來(lái)作文字?jǐn)?shù)充足了，雖然得分不高，但不會(huì)受到老師的批評(píng)。另一部分學(xué)生為了考試，只有把背誦的作文送上考場(chǎng)。

小學(xué)三年級(jí)是習(xí)作的關(guān)鍵期。他們從看圖寫(xiě)畫(huà)過(guò)渡到習(xí)作期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期里，如不采取正確指導(dǎo)寫(xiě)作的教學(xué)方法，長(zhǎng)期下去，學(xué)生習(xí)作將不會(huì)太理想。三年級(jí)的學(xué)生，就像春天剛萌發(fā)出的小草一樣，對(duì)生活充滿(mǎn)了遐想，正等待著教師這波春雨幫助他們健康成長(zhǎng)。此階段教師的作文教學(xué)方法至關(guān)重要，先將筆者從教以來(lái)對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的有效方法呈現(xiàn)如下：

1 給學(xué)生積極的鼓勵(lì)

鼓勵(lì)是孩子心理的一顆糖。每個(gè)孩子都希望得到父母和教師的表?yè)P(yáng)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不可忽視這一點(diǎn)。義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”[1]現(xiàn)在人教版語(yǔ)文教材在習(xí)作教學(xué)之前安排了口語(yǔ)交際教學(xué)，這便是為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。此時(shí)教師應(yīng)在口語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)善于表達(dá)的學(xué)生，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)話(huà)，哪怕只說(shuō)了一句話(huà)也應(yīng)該讓其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)關(guān)過(guò)了，寫(xiě)作就不再是難事了，在習(xí)作訓(xùn)練中，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，科學(xué)的指導(dǎo)其寫(xiě)作。從加作文題目開(kāi)始向?qū)W生介紹寫(xiě)作要求，開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作是不要急于求成，而是主要訓(xùn)練學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文開(kāi)頭，我們都知道萬(wàn)事開(kāi)頭難的道理，寫(xiě)好作文開(kāi)頭是寫(xiě)好整篇作文的關(guān)鍵。在訓(xùn)練過(guò)程中永遠(yuǎn)不能忘記鼓勵(lì)學(xué)生。

獎(jiǎng)狀跟上，鼓勵(lì)不斷。小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)疑就是一中探究行為過(guò)程，在這一階段我們教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生探究的好奇心，使其對(duì)習(xí)作感興趣。《教育心理學(xué)》一書(shū)中提到“對(duì)行為探究的鼓勵(lì)是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要途徑。”[3]小學(xué)生習(xí)作水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，我們教師應(yīng)做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。面對(duì)學(xué)生的一些些進(jìn)步，教師應(yīng)銘記在心，給予獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。如在獎(jiǎng)狀上寫(xiě)上“習(xí)作小標(biāo)兵”“習(xí)作進(jìn)步小衛(wèi)士”“習(xí)作進(jìn)步星”等稱(chēng)號(hào)，這便會(huì)極大的提高學(xué)生習(xí)作的自信心。拿獎(jiǎng)對(duì)一些優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能是司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的事，但是拿這樣稱(chēng)呼的獎(jiǎng)狀還是第一次，感覺(jué)很新鮮。然而，更多的中等生和部分差生，可能讀完六年的小學(xué)，自己家里的墻上并沒(méi)有留下過(guò)獎(jiǎng)狀的足跡。一張小小的獎(jiǎng)狀可以改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為了這種榮譽(yù)，他們平時(shí)就會(huì)加倍學(xué)習(xí)，逐步提高習(xí)作水平。

2 教師與學(xué)生共同習(xí)作

《教育學(xué)》一書(shū)中曾提到“教師要做到‘六個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。”[2]學(xué)會(huì)與學(xué)生合作是我們教師在習(xí)作教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法，教師無(wú)論是言語(yǔ)，還是行為都是學(xué)生的榜樣，那我們教師就當(dāng)一回“小學(xué)生”，回到自己的童年與自己的學(xué)生對(duì)話(huà)。這樣我們把自己的思維模式與學(xué)生的思維模式看齊，與學(xué)生共同習(xí)作，當(dāng)堂訓(xùn)練，并與學(xué)生習(xí)作比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的句子優(yōu)美。這樣的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓其有競(jìng)爭(zhēng)性，寫(xiě)完后教師與學(xué)生的作文交叉改，并作當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，多注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣下來(lái)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始多數(shù)學(xué)生錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，然而，教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)不應(yīng)該一票否決，應(yīng)該找其優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，即采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文。幾次下來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)明顯提高，到期末考試中并沒(méi)有了流水作文。

3 作文批閱與講解是提高習(xí)作水平不可缺少的部分

當(dāng)我們看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我們看到學(xué)生臉上綻放笑容時(shí)，我們應(yīng)該把批閱作文當(dāng)成一種享受。批閱不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生習(xí)作情況的了解，所以應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，做到逐詞、逐句批閱，哪怕小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。這樣學(xué)生看到你的付出時(shí)，下次習(xí)作他們會(huì)吸取上次的教訓(xùn)逐步改正自己的錯(cuò)誤。然而，批閱后的作文不是把作文本發(fā)到學(xué)生手里就行，而是還要花時(shí)間去當(dāng)面指出其優(yōu)缺點(diǎn)。如果教師只批閱的話(huà)，很少有學(xué)生會(huì)在乎老師的評(píng)語(yǔ)，因此面對(duì)如此艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該采取“批講結(jié)合”的方法去進(jìn)行作文批閱。

總之，小學(xué)生習(xí)作能力的提升是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為一名一線教師應(yīng)該擁有足夠的耐心和時(shí)間去教學(xué)作文。而不是為了考試而教，應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，用心去感悟生活，用心去感悟大自然的美，從而寫(xiě)出更多新奇優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)。我們的每一個(gè)學(xué)生就是一艘艘充滿(mǎn)想象力的小船，作為一名教師應(yīng)該把握好這些小作家的航向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2012.6.

[2] 云南省現(xiàn)代教育評(píng)估中心.教育學(xué)[M].小學(xué)（第4版）.云南大學(xué)出版社，2015.4.

[3] 云南省現(xiàn)代教育評(píng)估中心.教育心理學(xué).小學(xué)（第2版）.云南大學(xué)出版社，2012.4.

作者簡(jiǎn)介：周順康（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。