初中英語高效課堂構(gòu)建策略談

周建淮

摘 要：所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

關(guān)鍵詞：初中英語 高效課堂 興趣 預(yù)習 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0151-01

不容否認，初中階段，是培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，奠定學生學習英語的黃金階段。然而，當前教育教學依然存在許多亟待解決的問題一直困擾著當前教育。因此，構(gòu)建初中英語高效課堂，提高初中英語課堂教學的有效性已經(jīng)成為提高初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建關(guān)鍵是學習興趣的培養(yǎng)

為了讓學生將全部注意力傾注到課堂學習之中，將每個學生的注意力都吸引到課堂上來，課堂效率必然會得到提高。我們應(yīng)該從興趣培養(yǎng)入手，“興趣是最好的老師”。興趣讓枯燥的學習過程變得充滿快樂和滿足感。和其他利用漢語所教的學科不同，英語對集中學生注意力的要求非常高，因為其他學科使用的都是學生熟悉的語言，他們領(lǐng)會起來也較為簡單。在教學過程中，筆者總是以情境激趣。可利用教材里情景讓學生去實踐，也可利用實物教具，還可將生活中的場景搬入課堂，讓學生表演，既鞏固了知識，又激發(fā)了濃厚的學習興趣。同時，以成功激趣。學習的成效與興趣密切相關(guān)。應(yīng)幫助學生樹立目標，包括近期目標和長遠目標，每當實現(xiàn)了一個目標時，一定要給予表揚和鼓勵。在必要的時候以需要激趣。通過現(xiàn)實生活，如因特網(wǎng)的使用來啟發(fā)引導。使學生明白英語是個人發(fā)展的需要，時代發(fā)展的需要，國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)起學生學英語的興趣。

2 引導學生進行課前預(yù)習

預(yù)習就是學生通過自己的思考，事先自學將要講授的新課。它是學生運用所學過的知識和技能去獲得新知識的過程。教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實情，科學合理地設(shè)計預(yù)習任務(wù)，才能有效地指導學生預(yù)習，使預(yù)習發(fā)揮應(yīng)有的作用。授人以魚，不如授之以漁。預(yù)習導學是學習新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學習有了落實，鼓勵學生對待問題敢想敢問，讓學生從預(yù)習中主動獲取知識、體會知識的使用價值。心理學家布魯斯認為，發(fā)現(xiàn)是學習的重要手段。學起于思，思起于疑，課前預(yù)習是一個尋疑的過程，為解決疑難問題學生往往在預(yù)習時會積極主動地復習聯(lián)系已學過的知識，這樣以舊帶新，使知識反復循環(huán)地得到復習運用，從而記憶深刻，最終能達到運用自如融會貫通的程度。通過預(yù)習，學生帶著自己的問題聽課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。通過預(yù)習，課堂上學生不會再覺得課難懂，能做到從容不迫，有的放矢，從而大大降低學習難度，老師所提的問題，學生很容易就能答上來，課堂氣氛會很活躍，師生互動會更順利，預(yù)習能為學生積極參與課堂教學活動提供動力。當然，預(yù)習能培養(yǎng)自主學習能力。教學本身就是發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的過程，而預(yù)習恰恰就是學生運用已學過的知識對新的知識進行感知、記憶、理解、思考的過程。預(yù)習往往是獨立進行的閱讀和思考。如果一個學生能堅持進行預(yù)習，他的自學能力就會得到提高，思維變敏捷，綜合概括能力，發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，抓問題本質(zhì)的能力會大大提高。教師要重視預(yù)習的作用，促進初中英語優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建。

3 合理使用多種教學方法，促進課堂教學高效

教學方法的使用需要教師針對教學內(nèi)容認真選擇。傳統(tǒng)的填鴨式教學法在學生背誦單詞、語法知識的傳授以及個別課文段落時可能會起到效果，但是語感的培養(yǎng)，聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)可能就略顯單薄。情境教學法是目前很多英語課堂使用的方法，它可以通過教師的語言，課堂環(huán)境的設(shè)置，或者以電教化手段為學生提供一個語言學習的環(huán)境或是課文中塑造的背景，讓學生置身于課文描述的氛圍中，以主人翁的形式參與到英語學習中來；或者做英語游戲來調(diào)動同學的積極性使課堂活躍增加活力。分層英語教學法可以讓不同層次的學生在自己允許的程度中找到自己學習的內(nèi)容，獲得學習的自信心。同時，我們還可以通過.教學生學唱英文歌。 我們都了解初中生天性活潑開朗，這與他們的年齡很匹配，針對學生這一性格特點，課上我將音樂滲入教學中，并且借助英文歌曲的魅力，讓學生學習和體會英語語感和每個英文單詞的正確發(fā)音。 在學生唱的過程中，有的學生會被音樂打動，有的學生會被歌詞感染，這種教學方法是為了讓學生認識到英語這門課程學習是開放的， 知識的應(yīng)用也是開放性的。 在學生體驗過程中，學生不僅會被英文歌曲陶冶性情，而且體會到英語學習的樂趣，只有學生在學習中學會活學活用知識，才能使課堂學習更高效。當然，我們還可以通過多媒體技術(shù)等等。

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要積極提高學生的學習興趣，重視預(yù)習的作用，引導學生預(yù)習，合理運用教學方法，真正促進初中英語優(yōu)質(zhì)教學課堂的構(gòu)建。