關于構建初中數(shù)學高效課堂的淺略看法

劉曉明

摘 要：在數(shù)學教學中，教師起主導作用，而學生則是學習的主體。這種認知對于構建初中數(shù)學高效課堂，有著至關重要的作用。我們必須運用多種教學方法，進行師生互動。

關鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0122-01

近年來，課程改革的席卷全國，出臺的新課程標準，使得課堂的高效性屢次成為教師談論的熱點話題。但并不是教學者關注于教學質(zhì)量的提高就可以實現(xiàn)教學的高效性，更需要他們充分地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動進入學習的狀態(tài)，這對于廣大的教育教學者而言，無疑是一個新的挑戰(zhàn)。那么，該如何創(chuàng)建高效課堂？筆者有以下看法：

1 以漁代魚法

古語云：授人以魚不如授人以漁。也就是說與其直接把知識灌輸給學生，還不如讓他們自己去學會怎么去獲取知識，這就表示教學者應該更注重于解決問題的能力的培養(yǎng)而不是讓學生被動接受。例如，在教學《解一元二次方程》時，剛開始學生顯得束手無策，筆者就提示他們一些解決這類問題的思考方式，然后在課堂上給出時間讓他們自己動手，自己思考，最后得出正確答案。后來通過批改他們的練習發(fā)現(xiàn)他們中大部分人都已經(jīng)熟練掌握了。

2 科學學習法

教會學生正確學習的方法比學習來得重要，所謂策略決定成敗。數(shù)學是一門動手性很強的學科，需要學生在不斷的練習中掌握其中訣竅。在學數(shù)學方面，筆者一直強調(diào)預習的重要性，要求學生一定要在課前做好充分的預習，哪怕只是在老師正式上課前的幾分鐘瀏覽一遍也行。如果說預習奠定了高效課堂的基礎，那么課堂與學生的互動練習便是高效課堂的保證，筆者從來不吝嗇課堂上學生自己動手的時間，因為筆者知道自主探究交流是學習的重要方式。這樣學生就會大膽地去思考，充分地去展示，積極地去交流，從而把數(shù)學課變成自己的課堂。

3 興趣激發(fā)法

眾所周知，興趣是最好的老師，沒有興趣去做某件事的話會讓人感到力不從心。數(shù)學屬于理科類的科目，具有一定的抽象性，這也可能是很多學生對數(shù)學并不感興趣甚至對數(shù)學產(chǎn)生了厭煩心理的主要原因吧。所以，要想讓數(shù)學課堂更加高效，當務之急就是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，有了興趣便就有了動力，那么學好數(shù)學自然不在話下。心理學還告訴我們：推動學生學習活動的直接心理因素就是學習的興趣，它能夠很好地激發(fā)學生求知欲和探索欲，也是學生主動學習的驅動力。作為教學者，我們可以用競爭法去激發(fā)學生對學習的興趣。所以，在學校里，我們經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這不僅能夠讓學生在競賽中得到成就感，同時也很好地激發(fā)他們的興趣。在平時的練習中，也可以注重梯度的訓練，這樣既能讓他們在基礎練習類的題目中獲得成功的喜悅，樹立對數(shù)學學習的信心，又能在能力提升類的題目中遇到挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們不屈不饒的精神。

4 良師益友法

用心去關愛學生，贏得學生的信任，和學生做朋友，這是構建和諧的師生關系的關鍵。學生如果感覺自己和你之間沒有了代溝，便自然而然就愿意和你成為朋友，向你敞開心扉，跟你說心里話，這樣你便可以很輕松地和他們進行心靈上的交流的同時，很好地了解到他們在學習數(shù)學方面的困難，從而針對性、有效性地一一解決他們困難，進而打造出一個更高效的教學課堂。要想真正做到朋友式的師生關系，首先得足夠尊重學生，尤其是正處在青春叛逆期的初中生自尊心都特別強，更渴望得到別人的尊重。其次是處理同學間事務的時候需要做到公平公正對待，不能因成績原因而讓學生覺得你是一個偏心的老師，并且，教學者們還應該用科學的方式處理，比如說，對比較叛逆的學生應該軟處理，不能采取硬碰硬的方式，對待比較內(nèi)向的學生則應該避免在眾人面前批評，可以選擇私下溝通的方式。再者，老師應該與學生多一些接觸，一來可以拉近彼此的距離，二來還可以減少學生們對老師的一些誤解，在接觸溝通的時候，師生之間可以大方地指出對方的缺點和不足，這樣不僅可以讓學生知道自己在哪方面還需要加強，還可以讓老師明白自己的不足，以便日后可以做到更好。

5 多媒體軟件運用法

如今正是處在信息時代的21世紀，信息技術高速發(fā)展，不斷更新，作為教學者，新媒體的運用自然需要更上時代的步伐，在課堂上適當運用新媒體教學，不僅可以更好地在溫故的同時帶領學生進入新知識的情景中，還可以使抽象難懂的數(shù)學變得更加形象，激發(fā)了學生對新知識的興趣。三角函數(shù)對初中生來說是一個全新的知識點，為了讓他們能夠更快接受并掌握這個知識點，筆者在講課的時候則是運用了新媒體，那次在上課前，筆者先是播放了一遍三角函數(shù)的動態(tài)圖，讓學生明白它重復的原理，然后又用計算機進行了三角函數(shù)的動態(tài)運算，抽象的三角函數(shù)頓時生動起來。課后，在筆者和學生的交談間發(fā)現(xiàn)那次的講課效果比傳統(tǒng)講課效率高了更多，而且還有好幾個學生說他們第一次發(fā)現(xiàn)了數(shù)學原來可以這么美，已然深深愛上了數(shù)學。

綜上所述，教師在教育教學的過程中，不僅要使自己的主導作用得以充分發(fā)揮，而且更應該保證學生的主體地位，只有兩者有機結合才能實現(xiàn)高效課堂。教師對于學生，不僅僅是學業(yè)的傳授者，更是學生們的引導者，應該要做學生的良師益友使得學生從心靈上認可教師的教學；教師對待學生，因材施教是其次，更應該注重與學生們的心靈的交流，只有深入學生的生活才能真正地了解學生，才能為學生量身定制出最適合他們的學習方式，才能建構高效課堂，進而使學生進入高效學習。