小學(xué)語文教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方法研究

楊少華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的讀和寫為主，重視學(xué)生的課外閱讀和知識面的擴展，隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的課外閱讀活動，使語文閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，增加生活閱歷，利用閱讀知識加深對材料的認(rèn)知程度，有效提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以讀促寫；有效方法

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話說明了倡導(dǎo)大家熟讀多記，在讀與寫的過程中自然就會產(chǎn)生由知識到技能的轉(zhuǎn)化作用，闡述了在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作的技巧和水平。小學(xué)語文教學(xué)中的作文大都是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達能力的體現(xiàn)，由此可見，小學(xué)作文中的讀與寫有效結(jié)合，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，從而有效提高小學(xué)生的寫作能力。

一、在閱讀中豐富寫作積累

閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，寫作的目的是寫出文章，供大家閱讀，閱讀的對象是文章，由此可見閱讀與寫作的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀中不斷積累大量的詞匯，并且將這些詞匯量運用于寫作中，才能得心應(yīng)手。因此，語文教師要提倡學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些好的文章，增加學(xué)生知識量的積累。當(dāng)看到好的詞句時要做筆記記下來，平時多讀多看，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，老師可以適當(dāng)選擇一些有代表性的課文片段讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述來模仿，進行片段訓(xùn)練，學(xué)生之間小組進行訓(xùn)練，逐漸將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，為今后寫作做好鋪墊。

例如，在講解《桂林山水》一課時，我們雖然沒有去過桂林，但是老師可以通過多媒體視頻或者ppt的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象，感受桂林山水的美，學(xué)習(xí)作者描寫桂林山水的美妙句子，作者是如何描寫桂林山水的美？針對一些好的句子要求學(xué)生背誦，例如文章中：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”老師可以讓學(xué)生運用課文中的比喻手法，結(jié)合一些實際生活模仿造句。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜刑厣木包c參觀，讓學(xué)生用自己的語言寫一篇文章，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作能力和想象力，通過不斷地積累知識，學(xué)生能夠在大量的閱讀中得到更多的素材，對今后寫作有著很大的幫助，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

二、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教育是表現(xiàn)自我的天地，但在以往寫作文時，小學(xué)生往往總是無話可寫，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，在寫作時思路往往打不開，也不懂審題。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的讀寫結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，在讀的過程中積累詞匯，達到讀中有寫、寫中有讀的目的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，能夠想到寫的方法是什么，學(xué)生在提高閱讀能力的同時也能提高寫作水平，提高寫作水平的同時也能提高閱讀能力，使得整個語文教學(xué)能夠更上一層樓。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，并且介紹每段的中心思想，作者是從幾個方面介紹了小興安嶺的美，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且用自己的話描述出來，積極地提出問題。當(dāng)學(xué)生把文章大致了解之后，老師再進一步地給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠更好地鞏固知識。結(jié)合實際運用簡單的方法把家鄉(xiāng)的美景或者校園的美景介紹給大家，表達內(nèi)容貼近生活，也是學(xué)生所熟悉的，因此，在描述的時候也會容易得多，學(xué)生的積極性也就提高了。從生活中尋找課堂中的出發(fā)點，讓學(xué)生在寫作中有所收獲，在有趣的實踐中得到更多的知識。

三、以讀帶寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法多種多樣，文章句子簡短，語句精美，適合兒童閱讀。教師在教學(xué)中要抓住文章的重點詞匯進行分析比較，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到作者表達的感情、思想，從而豐富學(xué)生的語言，強化積累詞匯量，使學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓讀與寫互相結(jié)合，提高小學(xué)生的語文能力。

教材中很多精美的語言和詞語為學(xué)生模仿寫作提供了很好的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的格式和方法，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言和表達都有著很重要的作用，讓學(xué)生學(xué)會造句子，老師經(jīng)過不斷地修改加以改正，學(xué)生之間互相修改作文可以促進共同進步，這也能為學(xué)習(xí)寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中課文內(nèi)容豐富多彩，有著深厚的文化內(nèi)涵和濃郁的時代氣息，教師要善于挖掘課文中的精華內(nèi)容，配合好學(xué)生的閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在閱讀中培養(yǎng)寫作，在寫作中培養(yǎng)閱讀能力，提高小學(xué)生的語言表達能力。

小學(xué)語文教育中寫作與閱讀之間是有著密不可分的聯(lián)系，二者是相互聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀與寫作中互相進步、相互融合，這樣閱讀與寫作都能得到提高。

參考文獻：

鄭建華.以讀促寫讀寫結(jié)合[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（2）.

編輯 李琴芳