小學語文教學中情境創設教學法應用研究

李新連

摘 要：在新課改大形勢的驅動下，情境教學法在小學語文課堂教學中逐漸得到了廣泛應用。有效的情境教學法能夠將學生的學習興趣大大激發，使小學語文課堂教學達到事半功倍的效果，從而培養學生的語文素養和綜合能力。就小學語文教學中情境創設教學法的有效性進行探究。

關鍵詞：情境教學法；創設；小學語文教學；應用

不容置疑，在任何一個階段的教學中，語文教學都占據著十分重要的位置。語文對于我國的教育發展和社會進步有著深遠影響和舉足輕重的作用。但由于部分教師一直受傳統教學方式的影響，教學模式單一，使得課堂教學效果與新課改的教育目標嚴重脫節。然而，情境教學法在小學語文教學中的實施為小學語文課堂教學效率的提升提供了重要的推動力。情境教學法可以提供給學生身臨其境的感知平臺，激發學生實際生活的感觀經驗，從而使教學內容與學生的實際生活有效融合，大大激發了學生的學習興趣，將學生被動學習轉變為主動學習，真正達到學以致用、高效教學的目的。由此，情境教學法的應用也越來越廣泛。

一、創設情境教學方法的步驟

情境教學法的創設其實是一個復雜、系統的過程，它在小學語文課堂教學中的應用需要經過以下三個步驟。

1.學生在閱讀語文題材時，將情境教學巧妙地滲透其中。教師利用情境創設，將教材內容與學生實際生活場景進行有機融合，讓學生身臨其境去感知，從而產生濃厚的學習興趣，自覺地進行句子或短文段落的學習訓練。

2.在作文教學過程中，教師在一個需要創設情境來達到教學效果的時候，積極地結合學生實際生活經驗，創設合適的情境，給學生提供一個身臨其境的感知平臺。激發學生的實際感觀經驗，讓學生自主地進行思考和想象，充分發揮學生的主觀能動性，將他們的個性才能進行充分發揮，從而創作出更具創造性和神奇色彩的優秀作品。

3.在小學語文課堂教學過程中，當課堂教學需要時，教師可通過多媒體創設情境。利用多媒體將教學內容更加豐富、形象、具體、生動、活潑地呈現給學生，吸引學生的注意力，抓住學生的思維，使學生進入情境當中自然地進行思考，全身心地投入，激發學生的真實情感體驗。

將以上三個步驟進行綜合性的有效應用，從而全面提升學生的語文素養和綜合能力。

二、創設情境教學方法的作用

情境教學法的創設其實是一個復雜的、系統的過程，教師首先要結合學生的實際生活經驗，認真研究教材；其次，全方位搜索教學資源，樹立創新意識；再次，適當運用多媒體技術創設情境，增加情境的生動性，從而達到激發學生學習興趣的效果。下面簡要介紹情境教學法的作用。

1.創設情境教學法，可以強化學生對課程內容的欣賞能力

首先，教師創設情境要注重多樣化，全方位搜索教學資源，挑選出最富創造性、最典型、最貼近學生生活實際的內容，結合學生的實際生活經驗，保證所創設情境與學生實際生活息息相關。讓學生在虛擬的環境中感受到真實的生活情境，乃是創設情境教學法的惟妙惟肖之處。

教師在利用多媒體創設情境時，采用的聲音、圖像、動畫等感觀效果，將真實的場景或畫面淋漓盡致地展現給學生，一方面，使課堂活動更加生動、活潑和充滿趣味性；另一方面，提供給了學生一個反映真實生活的虛擬環境，讓學生身臨其境地進行感知、體驗，完美地實現了課堂與生活的融合。同時，學生通過真實的情感體驗，觸動了他們心靈的內在感受及情感，等同于使學生在虛擬的環境中重溫了一次生活的真實場景和心靈體驗，從而激發學生真實的內在情感與智慧，有效地實現了教育教學的目的。

2.創設情境教學法，可以激發學生的學習興趣

情境教學法完全摒棄了傳統教學的單一模式，給學生提供了一個豐富、趣味、活潑、生動的課堂，為學生營造了輕松、愉快、和諧的學習氣氛，使學生的主觀能動性及創造力、想象力得到充分發揮和發展。創設情境教學法將學生的學習內容與生活實際有機地結合起來，一方面，真正達到了學以致用的目的；另一方面，給學生提供了一個很好的學習實踐、探索平臺，學生在充分發揮個性的同時，各方面的能力與素質都得到了明顯提升，這種提升是非常顯著而自然的，而且是終身受益的。

總之，基礎教育階段小學語文是非常重要的一門人文性課程，其教學目標是使學生能夠真正得到真實感知和體驗，從而將固定知識化為自己的思想和知識，培養學生自主學習的能力和興趣。情境創設教學法正好可以達到這一點，其有效應用為學生提供了良好的學習和成長平臺。因此，教師應該積極研究情境教學法并對其不斷改進，從而進一步提升小學語文教學的質量。

參考文獻：

韓例芬.論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].徐州師范大學學報：教育科學版，2012（1）：74-77.

編輯 任 壯