解開學生心結，助推雙差生成績提升之個案研究

顏勝強

【摘 要】本文通過訪談法、觀察法、文獻法，對一名農村小學生中具有代表性的雙差生個案進行質的研究，了解其雙差生形成的原因、雙差生的特點以及如何針對其表現的特點進行教育轉化作了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】雙差生；教育轉化；探討

一、個案研究及過程記錄

（一）個案的基本情況

陳某，女生，上課經常打瞌睡，不認真聽課，作業馬虎，正確率低，甚至不完成；個人衛生差，有些蓬頭垢面；家庭條件不好，是個繼父，且文化素質低，父母長期干苦力活。

（二）過程記錄

1.第一階段：無聲無息找出電話的主人。

首先，查詢已有學生家長的聯系電話，但是毫無結果，課后我又與其它老師了解班上學生的特殊情況，結合近日對學生的察言觀色也只能是縮小學生的范圍，鎖定一定的目標。為了近快找出問題學生，解開學生心結，我可是費了不少心思，深夜未眠，最終尋思出了一個切實可行的妙計。

第二天下午放學時，我與學生開了一次深刻而簡單的思想交流短會：同學們，你們都知道了我的電話號碼，可我也想知道你們自己的電話，愿意告訴我嗎？有了你們的電話，老師有時也想給你們說說心里話，或者安排什么任務，就像朋友一樣。如果愿意的話，記得今天回家后一定給老師發條短信，就說說自己叫什么名字就行，方便我保存你們的電話號碼。晚上，所有有手機的同學都給我發來了短信。

這一招真靈，因為他們對我的信任，我也算輕松地找到了電話的主人，而這位學生，毫無戒備在暴露了自己，也沒有覺察出老師是別有用意。

2.第二階段：與家長聯系，共同解開學生心結。

教育家陶行知說：“因為差，更要抓”。“因為差，更要愛”。第三天，我早早地來到了學校并通知其家長來學校。首先，我向學生家長了解了一些學生在家的情況：學生在家一般都干些什么？在家是否愛學習？平常學生愛和家長聊天嗎？說話時是什么樣的態度；又詢問了家長對學生的看法，最后得知：父子關系的確不融洽，家長疏于管理，與子女的交流不夠，缺乏親情，而導致學生有一定的逆反心理，認為家長言而無信，不夠關愛，從而缺乏學習興趣，扭曲學習態度。

通過這次交流，達到了預定的目標，家長對學生的態度改變了，對學生的支持力度也加大了，而學生也改變了對家長的看法，解開了心結；同時提高了對學習的興趣和自信心。接下來幾天里，該學生越漸活潑，和同學們的交流多了，上課也認真了，作業也完成了，成績明顯回升。

3.第三階段：跟蹤交流，不讓成效半途而廢。

第一，將學生的改變和學生在校的學習表現再次向其家長匯報，讓家長放心，并要求家長一如既往地對學生關愛下去。

第二，隨時洞察學生一舉一動，無微不至地關心學生的生活和學習，課上多向學生提適當的問題，幫助建立學習的信心并多加表揚，讓其它向她學習；課后多輔導，更讓學生相互幫助，共同學習，共同提高。當然，借此機會也向學生提出了更明確更高的要求。

本次實踐取得了預定的目標，更加融洽了師生關系，得到了所有學生的信賴，對樹立學生的自信作用明顯。此外，讓更多的學生投入到了互助學習中，整體成績都有了一定的上升。當然家長積極地配合也很重要，在交談的過程中，更應注重解除孩子的緊張心理，緩解壓力。

二、分析與反思

在歷時三個月的研究過程中，陳某在學習和思想品德方面發生了根本性的轉變，學習成績有了很大的提高，學習熱情增強，思想積極向上，踴躍參加班集體組織的活動，個人衛生也干凈了，家長、老師、同學和學生自身都給與了肯定。分析這一轉化過程，給我們教育工作者的啟示是：

（一）家校合作，形成教育合力

學校通過家長會或教師與家長個別溝通，把轉化雙差生的途徑以及科學的教育方法，講給家長。而家長則把學生在家的情況反饋給學校，使學校和班主任在雙差生的轉化工作中更加有針對性和時效性。班主任通過對雙差生的心理健康教育矯治其心理障礙，解開心結，促其轉化。作為班主任，注意選擇對雙差生教育的最佳時機；要注意抓好雙差生的思想反復，把握好雙差生的心理，講究策略，耐心細致，雙差生的轉化才能收到顯著成效。

（二）培養良好班風，促進雙差生的轉化

教育實踐證明，良好的班風對于雙差生的轉化有著極其重要的作用。在良好的集體中，少數雙差生受到良好同齡人環境的熏陶，集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強得多。因此，在轉化雙差生的教育中，要充分發揮班集體的作用。通過建立良好的班風，形成積極向上的集體，使班集體成為雙差生轉化的巨大教育力量。

（三）實施愛心教育轉化雙差生

前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”因此，我們在雙差生的教育和轉化中，應更多地注重愛心教育，用愛心去教育感化他們，愛的力量是無窮的。

1.用愛心教育轉化雙差生。

古往今來，師愛在教育中成功的范例數不勝數。在對雙差生的教育和轉化過程中，教師要自始至終對他們滲透愛的教育，因為無論大人、小孩都需要愛，有了愛心才能有感情，而感情就是架起師生間溝通的橋梁。用愛心點燃他們心目中自尊和進取的火種，引導他們一步一步上進。要“愛”字當頭，緊中有松，嚴中有愛。以鼓勵表揚為主，批評指正為輔，從不傷害他們的自尊心。這樣逐步樹立起雙差生的自尊、自信和自強，使其不斷地進步成長。

2.愛心教育的具體表現。

第一，耐心和誠心。雙差生意志薄弱，情緒變幻不定，行為極易反復無常。班主任要善于捕捉雙差生身上的閃光點，發掘其身上的潛能，及時而充分地肯定，適時給與表揚和熱情鼓勵，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優勢或進步移到其他方面，使他們重新找回自我，獲取缺乏的勇氣和信心。

第二，尊重和信心。雙差生由于長期受歧視，遭冷落，他們一般心靈都很脆弱和空虛，對外界刺激極敏感，對他人心存戒備，但內心深處仍渴盼得到教師和同學的理解信任。因此，一旦他們犯錯，教師要做到心平氣和，以誠相待，切忌動輒當眾批評，挖苦和諷刺，甚至揭老底，變相體罰等，這樣必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化難度，甚至還會造成嚴重的教育失誤。對雙差生的教育和信任，也是愛心教育的一種具體表現。

3.愛心教育應注意的問題。

教師在充分了解尊重雙差生的基礎上，以恰當、正確的方式來表達愛，讓每個雙差生都真切地感受到教師的愛，才能真正發揮師愛教育效應。但在對雙差生實施愛心教育的過程中要注意以下三個方面：首先，教師對雙差生要了解，要因人施愛。每個雙差生都是一個獨立的個體，由于在性格、性別、家庭、環境、學習成績、身體狀況等方面存在著差異，他們對愛的需求，接受愛的方式也各有不同。其次，在班級管理中，每一位教師都應愛每一個學生，不歧視任何一個雙差生，切記偏愛。教師的偏愛會極大地傷害雙差生，影響師愛效果。最后，班主任要讓雙差生懂得愛，要在雙差生中播下愛的種子，讓他們愛國家，愛集體，愛同學、愛父母、愛他人。要求雙差生要從身邊的人和所在的集體做起，要對他們有愛心，樹立他們愛國、愛集體的信念。