提高小學數學“生本課堂”小組合作學習的有效策略

陽林

【摘 要】生本課堂是新課標教學背景下出現的一種新型教學形態，其遵循的是“以學生的發展為本”的教育理念。小組合作學習的方式是新課標下一種新型的課堂教學模式，其對于學生自主學習能力的培養具有重要的作用與意義。在小學數學的生本課堂教學形態下，提高小組合作學習的教學效率儼然就成為了目前數學教師教學的主要目標。本文主要提出了幾點有效的教學策略，為數學課堂的教學提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學；生本課堂；小組合作學習；有效策略

小學數學是學生學習的一門基礎課程，其對于學生邏輯思維與分析能力的發展都具有重要的作用。在小學數學的教學中，教師要在關注學生主體發展的前提下引導學生采用小組合作的學習模式，使其在合作學習中收獲數學知識。讓小組合作學習成為培養學生學習能力的主要途徑，進而構建出有效的生本課堂。

一、合理分組，導航生本課堂

合理分組是進行小組合作學習的基礎，在對學生進行分組時，教師要充分地考慮到學生的各個方面，如性格、學習成績、學習能力等，盡量讓互為補充的幾個學生分到同一個小組，使其在學習的過程中可以取長補短，共同進步；并且，教師還要全面地考慮到每個小組的綜合水平，盡量使每個小組的綜合能力水平相當，以激發學生的競爭意識，使學生在激烈的競爭中更好地投入到學習中。

在分組后，教師還要巧妙地設計學生合作討論的問題，讓學生通過交流與討論將學習過程中的難題解決，從而增強學生的學習自信心，提高學生的學習效果。例如，在教學“相交與平行”時，我就先在黑板上畫出了多條直線，然后讓學生充分發揮想象，并通過小組交流，說一說這些直線之間有什么位置關系。在討論與交流的過程中，有些學生對這些問題的認知雖然存在著一些偏差，但是他們都充分地發揮了想象，發散了思維。然后我引出相交與平行的概念，并利用多媒體為學生播放了一些生活中的圖片，讓學生更好地理解相交與平行的意義。學生也在熱烈的討論氛圍中說出了生活中更多的相交的現象，這樣的教學活動使得課堂充滿了生機與活力，學生也真正成為了課堂中的主人。

二、合作探究，踐行生本課堂

在小組的合作學習中，教師要在“以生為本”的教學理念下，為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生在愉快的課堂情境中更好地進行學習，教師則要根據學生的自學與合作討論的情況，為學生有針對性地講解知識，從而使課堂的教學效率得以提升，在以學定教的基礎上，構建出高效活力的小學數學課堂，真正實現生本課堂。

合作探究，是學生與學生、學生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復雜的、網絡式的立體交流體系。因為大家相互交流，又相互啟發，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態，思維的不斷碰撞將會形成“思想風暴”，激活學生的神經細胞，接通學生的神經聯想，從而產生創造性思維，迸發出各種獨特的想法和見解。首先在教師的指導下，組成“互動互助”有效學習小組，好中下不同層次學生搭配，指定組長，合理分配發言次序。在合作探究中我們要求學生學會觀察，學會傾聽，學會質疑，學會尊重，學會交流。

例如，在教學“小數四則混合運算”時，我發現學生在做題時會出現各種各樣的錯誤，有的學生會忽略小數點，有的學生會偶爾忘記運算規則，導致學生的做題準確度大大降低。于是我便利用多媒體出示了一些計算題，增強學生的運算意識，培養學生的運算能力。我讓學生以小組的形式進行計算，每個小組依次抽取題號，并計算相應的算式，每個小組有三次回答問題的機會，第一次答對得3分，第二次答對得2分，第三次答對得1分，如果最終沒有計算出正確答案則會扣一分。并且，學生在答題時還有相應的時間限制。幾輪比賽下來，學生都深刻地認識到了自己的錯誤，在這樣的強化練習中學生的運算能力有了極大的提升，他們也逐漸認識到了合作的重要意義。

三、總結反思，優化生本課堂

在課堂教學中，還需及時地指導學生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進行，一方面是對知識本身的小結，加深學生對知識的記憶、理解和內化，促進新知識結構的形成與加固。如指導全體學生默想學了哪些知識以及知識是怎樣形成的，指名學生初步總結學習了哪些知識，學習情況如何，由學生對個體小組情況做出評價，教師進行必要的總結，提出希望；另一方面則對學習方法進行反思與回顧，讓學生畫知識結構圖或畫學習流程圖。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。

總結與反思也是課堂教學過程中不可缺少的重要一個環節，在這個過程中，學生可以根據合作學習的情況對自己的學習成果進行有效的總結，并能夠反思自己在學習中存在的問題，有助于學生在接下來的學習中更加順利。并且，教師也可以根據學生的學習情況以及學習能力，改變課堂教學的設計環節，讓教學的內容更容易讓學生所接受，從而提高學生的學習效果。

例如，在教學了“長方體與正方體”后，我發現學生對于長方體與正方體的空間形態認識還存在著欠缺，于是我便讓學生在課下觀察生活中的一些常見物體，并在腦海中將這個物體的形狀呈現出來。學生在課下就以小組的形式找到了生活中常見的長方體與正方體，有鉛筆盒、魔方等，通過對這些實物的觀察與想象，學生的空間思維明顯有所提升，他們對這些立體圖形的認識也有所深入，從而使學生在實踐中學到了數學知識。另外，教師還要引導學生積極主動地進行自我評價與小組評價，從而讓學生在學習時可以有針對性地改正自己的缺點，從小養成良好的學習習慣，形成良好的分析思維，優化生本課堂教學，提高合作學習的效果。

四、總結

總之，在生本課堂的教學背景下，教師要積極地引導學生采用小組合作的學習形式，使其在合作討論的過程中學到數學知識，掌握數學技能。作為一名小學數學教師，我們要在課堂的教學實踐中不斷創新教學的形式與方法，使小組合作的教學模式充分發揮出其優勢，將學生的學習欲望與興趣充分地調動起來，進而提高學生的學習效果，構建出高效的小學數學課堂，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]馬騰飛.對于小學數學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2012（33）

[2]周永霞.生本教育理念下小學數學基本教學模式適應性研究[D].河北師范大學，2014