小學語文寫作教學現狀及策略

謝旭

【摘 要】小學階段是學生學習學習知識的初級階段，而作文則是展現學生語文綜合素質的重要途徑和手段。在小學語文的教學中，教師應當重視寫作教學，通過積極開展寫作訓練，全面提升學生的寫作能力和寫作水平，促進學生語文綜合素質的全面提升。本文針對當前小學語文寫作教學存在的問題，分析在新形勢下小學語文寫作教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；現狀；策略

近年來，新課程改革不斷深入發展，給小學語文的寫作教學提出了新的要求。在新課程改革的背景之下，教師在小學語文寫作教學的過程中，并不是單純地讓學生寫幾篇流水賬似的作文，而是要求學生寫作的質量提升。因此，在小學語文的寫作教學中，教師應當結合新課程改革的標準和要求，不斷創新小學語文寫作教學模式，采取積極的手段和方法，培養學生的寫作能力和寫作水平。以下，筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析當前在小學語文寫作教學中，學生的寫作存在哪些問題，并結合自身的經驗和教學現狀，提出一些優化小學語文寫作教學的策略。

一、當前小學語文寫作教學現狀

1.小學生缺乏生活閱歷

小學語文教師在進行寫作教學的過程中，必須注重小學生的年齡特征。因為，在小學階段，學生的年齡較小，學生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學是小學生能夠應用文字來順暢合理地寫出內心的想法，把自己在生活中的感悟和對生活學習的理解表達出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學生來說十分苛刻，因為小學生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創造力、缺少自己的個性，寫出的文章內容空洞，所以這就造成了小學生寫作中的弊病，讓小學生逐漸喪失了對語文寫作的激情，使語文寫作教學不能夠順利發展。

2.教師的教學模式過于傳統和陳舊

一些小學語文教師在日常教學的時候，受到傳統教學思想的影響，只是依照課程標準來死板地教學生知識，迂腐沉悶地實施教學。重要的是在語文教學的時候對語文教材的講解特別多，將大部分時間都用于此，而對語文寫作教學所給予的時間就特別少，造成學生寫作練習特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學語文教師必須培養學生的綜合能力與素質， 在日常教學過程中將寫作教學融入進去，而不是讓寫作訓練和課本教學相脫離，如果不是這樣就會讓小學生不重視寫作，這就極易造成在考試時學生不經過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計可施的時候抄襲作文書，這對小學生寫作能力的訓練是極其不利的。

3.作文教學忽視對質量的控制

小學中的一些語文教師在日常教學中會給學生留特別多的寫作作業，例如要求學生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學生根本完不成，很多時候學生只是應付了事，不會對這些寫作作業認真對待。小學語文教師對這些作業的檢查也只是浮于表面走走過場，基本上不會認真去閱讀學生的寫作作業，大多數的時候只是在作業的結尾寫一個閱字，這就讓小學生感覺寫作作業只是一種形式，無需多做努力，嚴重制約了小學生語文寫作能力的提升。

二、小學語文寫作教學有效性策略

要想提高小學生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經過長期的指導和練習，經過各方面素質的加強來實現的。下面，我根據上面提到的當前小學語文寫作教學的現狀給出一些有針對性的寫作教學方法。

1.制定目標，明確寫作目的

教師在指導小學生進行寫作，提高小學生寫作能力的時候，一定要有計劃和目標。計劃的制定要根據小學生的實際寫作情況以及能力來制定短期計劃和長期計劃，通過計劃的一步一步實施來逐漸提升學生的寫作能力。目標可以分成總體目標和分段目標，首先要制定小學語文教學的總體目標，之后在依據制定的總體目標再細化成各個分段目標。只有計劃和目標方向正確的時候才能夠實施科學正確的寫作教學。

2.重視學生閱讀，拓展學生視野

要想快速提高小學生的寫作能力，那么培養學生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結合就能夠很好地培養小學生的寫作興趣，挖掘小學生在寫作方面的潛力。小學語文教師要在日常教學過程中，依據當前小學生的實際情況，將閱讀和寫作有機的結合起來，科學指導學生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關系，閱讀能力提高的同時，寫作能力也會進步。教師指導學生學會閱讀并將之升華為自己的知識儲備，會讓學生的寫作能力逐漸提高。這樣，學生才能寫出越來越多的精彩文章。小學語文教師在指導學生閱讀時，要讓學生大膽發表自己的閱讀感受，并對之加以評析，鼓勵學生透過自己的視角，根據自己的閱歷來對文章實施賞析，不斷提高自己的閱讀能力。

3.善于積累，豐富寫作素材

優秀的文章中一定有些地方是值得我們去學習，小學語文教師要在日常教學中多鼓勵學生進行背誦和記憶，多摘錄優美的句子和詞語，注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學生的寫作能力。教師可以讓學生準備一個摘抄本，將日常學習中遇到的比較優美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動的詩詞摘錄下來， 因為摘抄本便于攜帶，可以隨時將遇到的優美詞句摘錄下來，也可以隨時打開摘抄本進行翻看和背誦。小學生只有積累到足夠多的語文知識，掌握基本的文學理論以及優美的詞句，學生的文學素養才能提高，才能在寫作的時候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學生的寫作興趣和能力。

總而言之，小學階段是學生學習學習知識的初級階段，而作文則是展現學生語文綜合素質的重要途徑和手段。在小學語文的教學中，教師應當重視寫作教學，通過積極開展寫作訓練，全面提升學生的寫作能力和寫作水平，促進學生語文綜合素質的全面提升。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

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