“四步路”促進小學語文閱讀教學

王金周

【摘 要】《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的主要途徑，應該積極倡導?！蹦敲?，如何理解新一輪基礎教育課程改革理論指導下，促進小學生語文教學方式方法呢？通過對新一輪基礎教育課程改革理論的認真學習，則有如下認識，寫下來與同行們互相交流。

【關鍵詞】激發；興趣；培養；習慣；創設

閱讀教學一直是語文教學的重要組成部分，也同樣是最容易被忽視的部分。怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？本文談談自己對小學語文閱讀教學的看法。

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我在教學就設計了這樣的作業，讓學生進行實踐練習：

1.摘錄并背誦課文中的好詞佳句；

2.摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇；

3.指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富。

1.激發學生閱讀的興趣

興趣和愛好是小學生學習的內在動力。在教學過程中，教師創設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使學生積極、主動地學習。

1.1新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生，是調動學生積極性、主動性，師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發表自己的見解，讓學生真正地參與到教學活動中來。

1.2在“逐級跟班教學”中，我遵循“循序漸進”的教學方式，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵；二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義；三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情，這樣的“逐級跟班”把閱讀教學逐級滲透、加深和擴展。

1.3正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，讓學生大膽地說，想說就說，各抒己見，激發學生學習的興趣。

2.培養學生閱讀的習慣

學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。所以，在小學階段，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。

2.1要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；

2.2鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；

2.3還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好效果的。

要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

3.創設民主和諧的課堂氛圍

在閱讀教學中，學生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就像一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。

3.1講課文時：盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。

3.2講讀課文：我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。

3.3閱讀課文：我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

創設民主和諧學習氛圍的方法：

3.3.1把握師生平等地位：師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。

3.3.2把握生生互動探討：學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。

3.3.3師生與生生互動的作用：在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

4.鼓勵自主質疑的學習精神

教學過程中應突出學生的主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。“學起于思，思起于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。

4.1在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。

4.2在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。

4.3在教學鼓勵學生自主閱讀課文，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發現問題，獨立求索，培養了學生的創新學習能力。

總之，通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。