分層教學(xué)在初中體育學(xué)科的應(yīng)用

朱曉華

摘 要：初中階段的學(xué)生，正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生的身高、體重等方面有了很大改變，尤其在心理素質(zhì)方面，更存在著較大差異。分層教學(xué)是素質(zhì)教育要求下的新型教學(xué)方式，它可以針對(duì)不同能力的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能在體育課堂中得到更好發(fā)展。所以，初中體育教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用分層教學(xué)法，合理劃分教學(xué)層次，建立合適的層次結(jié)構(gòu)，有效推進(jìn)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育 分層教學(xué) 應(yīng)用

體育課是學(xué)校課程的重要組成部分。在體育教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式都是“平行教學(xué)法”，也就是一個(gè)班級(jí)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一樣的練習(xí)，一樣的教學(xué)方式，真是“沒(méi)偏沒(méi)向，公平待遇”。殊不知，這樣“一刀切”的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中受到了很大挫折，失去了體育鍛煉的自信。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體與心理都不同，接受能力與承受能力也有很大區(qū)別，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施使體育課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

一、教學(xué)目標(biāo)分層，為學(xué)生構(gòu)建成功的階梯

在初中體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有無(wú)興趣與其身體素質(zhì)和能力有關(guān)。有的學(xué)生因體質(zhì)弱或體形差而排斥上體育課，再加上教師不懂得因材施教，對(duì)所有學(xué)生都“一刀切”，這在一定程度上也扼殺了學(xué)生的求知欲望。沒(méi)有了興趣，學(xué)生上課會(huì)覺(jué)得非常痛苦，就更談不上什么快樂(lè)了。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力，為不同學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，讓學(xué)生都能獲得提升，增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心。

例如，在七年級(jí)男生1500米長(zhǎng)跑教學(xué)中，我先為學(xué)生提出了一個(gè)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的基本知識(shí)，克服長(zhǎng)跑過(guò)程中的生理及心理問(wèn)題。接著，我又按照學(xué)生的身體素質(zhì)提出了幾個(gè)小目標(biāo)，如對(duì)于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，我會(huì)提出更高的要求，滿足他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望；對(duì)于體能中等的學(xué)生，雖然他們能夠主動(dòng)參與體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)也比較踏實(shí)，但由于身體素質(zhì)的原因，練習(xí)結(jié)果不如身體素質(zhì)好的學(xué)生那么令人滿意，所以，我會(huì)多鼓勵(lì)他們，爭(zhēng)取讓他們達(dá)到優(yōu)秀；還有一部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受體育知識(shí)，所以，我對(duì)他們降低了標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)的自信心，爭(zhēng)取完成基本練習(xí)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)選擇教學(xué)目標(biāo)，這樣，就消除了學(xué)生對(duì)體育課的恐懼，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)分層對(duì)體育教學(xué)有著重要作用。讓學(xué)生自己選擇目標(biāo)，就能更易于接受教學(xué)內(nèi)容了。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己“能行”，無(wú)意中也增強(qiáng)了他們的體育學(xué)習(xí)信心。

二、教學(xué)方法分層，為學(xué)生提供飛躍的機(jī)會(huì)

分層教學(xué)能否在初中體育課堂中順利地實(shí)施，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)方法是關(guān)鍵。如果教學(xué)方法還是“一刀切”，即使教師設(shè)置了不同層次的目標(biāo)，實(shí)施的效果也不會(huì)太好。所以，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生“區(qū)別對(duì)待”。為了讓“食量大的學(xué)生能吃飽，食量一般的學(xué)生吃得好，不喜歡吃的學(xué)生吃得下”，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身體狀況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法教學(xué)。只有這樣，才能滿足學(xué)生的心理需求，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“籃球戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)差異、能力差異將學(xué)生分成了三個(gè)層次：踴躍提高，拼搏進(jìn)取，努力奮進(jìn)。同時(shí)，我對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行了不同指導(dǎo)：對(duì)于第一組的學(xué)生，我只提出了一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生在自主練習(xí)與探究中去感受，并要求他們總結(jié)出籃球動(dòng)作的要領(lǐng)。對(duì)于第二組的學(xué)生，我進(jìn)行了相應(yīng)引導(dǎo)，學(xué)生在我的啟發(fā)下進(jìn)行練習(xí)，只要學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作的完成過(guò)程即可。第三組的學(xué)生接受能力最差，我首先讓他們練習(xí)的就是如何躲避障礙物，在他們熟悉這個(gè)技巧后，再進(jìn)行籃球動(dòng)作的示范與講解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，我對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行了不同的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生在體育課上都有所收獲，這就是這節(jié)課的最大成功。

在體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，要用不同的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每一位學(xué)生都能得到良好發(fā)展。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中體育教學(xué)的重要組成部分，在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只注重上課的結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，只靠成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。其實(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的，尤其在體育教學(xué)中。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與自身的素質(zhì)有很大關(guān)系，教師要客觀地分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的感受，而不能盲目地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，要做到公平、公正。

例如，籃球教學(xué)中會(huì)涉及許多投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，我會(huì)向?qū)W生詳細(xì)介紹跳起投籃的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我還是喜歡原地投籃，因?yàn)槟菢游业拿新蕰?huì)更高一點(diǎn)。”聽(tīng)了他的話，我沒(méi)有因?yàn)樗业囊庖?jiàn)不同而生氣，而是問(wèn)他：“那你說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)動(dòng)作有何區(qū)別。”于是，這位學(xué)生說(shuō)出了自己的想法。雖然他說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，但我依然表?yè)P(yáng)了他：“這位同學(xué)說(shuō)得很好，他能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更適合自己的方法。”我又趁機(jī)提問(wèn)：“那么，還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？”一些學(xué)生都說(shuō)出了自己對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作的見(jiàn)解。我對(duì)每一位學(xué)生的回答都給予了不同評(píng)價(jià)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)他們的肯定和鼓舞。

可見(jiàn)，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓體育教學(xué)更加有效，讓每一位學(xué)生都能在有效評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、超越自我。

四、課外輔導(dǎo)分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

要想讓分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中得到全面實(shí)施，就不能僅僅局限于課內(nèi)，教師還應(yīng)將其延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。所以，體育課結(jié)束后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的課外輔導(dǎo)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，加快基礎(chǔ)較差學(xué)生的前進(jìn)步伐。課后輔導(dǎo)可以是正式的體育運(yùn)動(dòng)，也可以是對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到體育鍛煉的重要性和必要性，激發(fā)他們體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)利用課間活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)（在學(xué)生自愿的情況下）。我讓能力較強(qiáng)的學(xué)生按照自己的體育愛(ài)好，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，然后組成訓(xùn)練小組，讓學(xué)生感受超越自我的快樂(lè)。對(duì)于能力中等的學(xué)生，主要對(duì)其進(jìn)行課上所學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)與技巧掌握得更加牢固，同時(shí)也增強(qiáng)了這部分學(xué)生的自主合作能力。對(duì)于能力較差的學(xué)生則不能進(jìn)行以上訓(xùn)練，他們以復(fù)習(xí)為主，開(kāi)展鞏固學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)不同形式的課外輔導(dǎo)，使體育教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都取得了突破性的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展的目標(biāo)。

這樣，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，由原來(lái)的乏味厭學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，他們能認(rèn)識(shí)到“體育鍛煉是學(xué)習(xí)生活的一部分”。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與技能的指導(dǎo)，他們就不會(huì)覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)了。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)。只有這樣，才會(huì)讓初中體育課堂變成學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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