在小學數(shù)學教學中進行德育滲透漫談

史玉玲

摘要：在小學數(shù)學教學中教師要深入挖掘教材，找準切入點，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挖掘教材；聯(lián)系實際；培養(yǎng)習慣

一、挖掘教材，滲透辯證唯物主義觀點

數(shù)學是用數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間形式來反映客觀世界的，充滿了辯證唯物主義觀點。在教學中，要努力挖掘教材的思想內(nèi)容，讓學生憑借數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系來認識世界。如，在教學“數(shù)的認識”時，我讓學生看實物圖形數(shù)——看數(shù)擺實物——動手分實物——看實物圖形填寫數(shù)的組成——脫離圖形實物填寫數(shù)的組成——回憶歸納數(shù)的組成。通過借助圖形實物，幫助學生認識數(shù)，建立鮮明的表象，促進認識的深化，促使學生從具體的形象思維恰當?shù)叵虺橄笏季S過渡，使學生初步懂得理論來源于實踐，并應用于實踐，在實踐中發(fā)展的道理。

二、嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)

學生的學習是在教師指導下發(fā)現(xiàn)的過程，是理智積極活動和獨立克服困難、探索知識的過程。讓學生動手操作是啟迪學生思維的良好手段。在教學中，我要求學生嚴格認真、刻苦鉆研，通過操作培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的精神。如，在教“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算”時，我沒有采取急于講解讓學生被動接受的方法，而是讓學生利用學具大膽地進行操作演示，充分調(diào)動學生求知的積極性，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)方法，獲得感性經(jīng)驗。即先把被減數(shù)分成整十數(shù)和十幾數(shù)，再用十幾數(shù)減去減數(shù)得出差，再把所得的差和整十數(shù)相加。也有的學生把被減數(shù)分成整十數(shù)和十幾數(shù)以后用整十數(shù)去減減數(shù)，然后把所得的差和十幾相加。在此基礎(chǔ)上。我又引導學生比較兩種方法，看哪種方法比較簡單，學生討論后確定第一種方法最佳。這樣學生通過自學、實踐、總結(jié)，長此下去，學生的邏輯思維能力有所提高，并且也養(yǎng)成了獨立思考、嚴格認真、刻苦鉆研的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅忍不拔、克服困難的頑強精神。

三、以身作則，培養(yǎng)學生正確的行為習慣

教師把社會道德規(guī)范直接傳送給學生，學生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用，這就要求教師要嚴于律己，以身作則，作出示范。在教學中，我不僅重視言教，而且重視身教。課堂上重視儀表風度精心設(shè)計每～節(jié)課的板書，板面書寫工整、清潔，評判卷公正，力爭無誤。在課內(nèi)外主動幫助差生，和差生交朋友，提高他們的學習成績。教師本身的思想感情、行為習慣對小學生起著潛移默化的影響，這種影響就像春雨滋潤萬物一樣，使學生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、學生要想獲得學習結(jié)果，教師的教學目標制定就要符合實際

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。要想學生能邁出一小步，教學目標的制定就非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

五、結(jié)合教材，進行愛國主義思想教育

愛國主義思想是學生將來積極為國家建設(shè)作貢獻的基礎(chǔ)。在教學中，滲透愛國主義思想對學生道德品質(zhì)的形成有著積極的意義。因此，我非常注意挖掘教材的思想內(nèi)容，并不失時機地進行教育。在教學“每個五角星有5個角，6個五角星一共有多少個角？”一這道應用題時，我反復讓學生讀題，然后啟發(fā)談話，讓學生由五角星聯(lián)想到國旗，聯(lián)想到我國的五星紅旗是千千萬萬的英雄們流血犧牲換來的。

正是因為他們的付出，才有了我們的幸福生活，從而激發(fā)了學生愛國情懷，并能珍惜今天的幸福生活而加倍努力學習。這樣，既加強了對學生的愛國主義教育，又組織了課堂教學，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了課堂教學效果。

六、聯(lián)系實際，提高學生對數(shù)學學習的認識

數(shù)學學科具有高度的抽象性、概括性，而小學生的思維發(fā)展又有一定的局限性。在平時教學中，我常常選擇日常生活的事例輔助教學。如，在教學等分除法、包含除法時，通過放實物桃子的演示，導出把一個數(shù)平均成幾份，求每一份是多少用除法計算及求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)也用除法計算的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上一引導學生用所學的數(shù)學知識解決實際問題。如“買5斤菜花了2元5角，每斤白菜多少錢”“每枝鉛筆5分錢，3角錢能買幾枝鉛筆？”通過加強理論聯(lián)系實際的教學，使學生學會應用知識去解決日常生活、生產(chǎn)中的一些問題，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣，使學生認識到學習數(shù)學的重要作用。

教學是師生的雙邊活動。教師只有從學生已有的知識基礎(chǔ)、認識水平出發(fā)，充分調(diào)動學生學習積極性，恰到好處地將傳授知識與德育教育結(jié)合起來，做到思想性與科學性有機統(tǒng)一，才能更好地打造高效課堂，實施素質(zhì)教育。