淺析初中音樂教學中的德育滲透

劉亞欣

摘 要： 抓住音樂的特點讓學生充分體驗音樂中蘊涵著的豐富情感，與之產生強烈的情感共鳴，從而帶動學生情感，做到以情感人，以美育人。善于挖掘教材中的德育因素，對學生進行愛國主義教育，寓教與情，對學生進行愛的教育和感恩教育，結合課外藝術活動，對學生進行集體主義教育。

關鍵詞： 初中音樂教學 挖掘教材 德育因素 寓教與情 藝術活動

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流必不可少的重要形式。在音樂教學中，老師要抓住音樂的特點，通過聆聽音樂、表現音樂、創造音樂等審美活動，讓學生充分體驗音樂中蘊涵著豐富情感，與之產生強烈的情感共鳴，從而帶動學生情感，通過進行德育教育，做到以情感人，以美育人。

一、善于挖掘教材中的德育因素，對學生進行愛國主義教育

例如在欣賞《黃河大合唱》時，我先讓同學們通過所學歷史知識，了解作品的時代背景。然后出示圖片，加上自己的語言描繪創造意境，讓學生感受當時的人們飽受戰爭折磨，飽受日本的侵略帶來的痛苦。接下來讓學生欣賞黃河大合唱的視頻，感受作品中所描繪的硝煙彌漫的戰場、中華兒女前仆后繼奔赴抗日戰場等意境，更深地體會作品中蘊涵的情感，引發共鳴。最后環節欣賞歌曲《紅旗飄飄》，進一步通過音樂感染學生，打動學生。這時候學生的情感達到了高峰，愛國之情油然而生。澳門回歸，一首《七子之歌》能喚起學生們對祖國的無限熱愛及對游子回歸祖國的牽掛。唱起這首歌，激發了學生的民族責任感，祖國的命運、榮辱與每個人夕夕相關。當唱到“母親啊母親，我要回來”，看到中華人民共和國國旗在澳門特區高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚，培養了學生對祖國的熱愛之情。

現在初中的學生喜歡唱一些現代流行音樂，但是不喜歡音樂課本上的歌曲，不喜歡民族音樂，這就需要音樂老師抓住學生的特點適當引導。比如唱新疆歌曲《青春舞曲》時，我讓學生自己寫伴奏的節奏，并讓學生用沙錘和鼓給樂曲伴奏。隨著音樂的逐漸熟悉，學生慢慢融入樂曲中，課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。既鍛煉了學生的動手能力和創造能力，又提高了學生的音樂領悟力和表現力，使音樂課更豐富多彩，貼近當代中學生的學習心理。更重要的是讓學生喜歡中國民族音樂，了解和熱愛祖國音樂文化，感受音樂產生的強大凝聚力，有助于培養學生的愛國主義情懷。只有充分挖掘音樂教育中的德育因素，才能更好地對學生進行德育教育，培養學生的愛國主義情感。

二、寓教與情，對學生進行愛的教育和感恩教育

例如在教唱初二的《讓世界充滿愛》這首歌曲時，以前就是老師教會學生唱旋律就可以了，不管學生歌唱的狀態和感情處理、學生的情感體驗。所以，學生演唱時沒有情感，興趣也不高。這節課我決定從情感入手，讓音樂的情感帶動學生情感，所以從導入上精心設計，優美抒情的鋼琴曲《讓世界充滿愛》猶如春風一樣在教室里蕩漾，創設了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境。我努力貼近學生生活，讓學生在自己的生活中尋找“愛”。在這種環境下，他們的心靈受到震撼，情感的潮水在流淌、奔涌，情不自禁想到父母的愛，老師的愛，同學朋友的愛，這時候我引出本節的歌曲《讓世界中滿愛》。接下來，我們一起聽音樂，初步感受溫馨和抒情的作品和音樂的表現手段對作品的重要作用，同學們一起討論比如有空拍和沒有空拍，對作品創設的意境的不同，解決歌曲中的難點，等等。在下面的環節，我抓住樂曲的內涵意境，用多媒體播放我精心剪輯制作的MTV，汶川大地震時的一個個感人的瞬間，這時候學生心靈受到震撼，隨著音樂的情緒變化，產生相應情感體驗，達到用音樂的情緒帶動呼喚學生的情感。學生從情感上產生共鳴，真正體會到愛的力量。我飽含深情地說：“其實在我們的生活中，有很多很多愛的瞬間被我們忽視了，例如親人的一聲問候，老師的耐心講解，陌生人的一次微笑……”多媒體展示出一幅幅生活中愛的圖片。在接下的歌唱中，學生的演唱效果和上一次有了本質區別，我發現有一些從來不喜歡唱歌的學生也在深情演唱，有的學生甚至眼里充滿淚水。下課的音樂鈴聲響了，但是學生意猶未盡，仍然沉醉在愛的情感中，遲遲不愿離去，還沉浸在情感體驗中。

在學唱《感恩的心》這節課上，為了激發學生興趣，我用生動的語言講述了這首歌里的故事，當我講到小女孩的媽媽倒在路邊手里還攥著她喜歡的年糕的時候，學生的眼睛里都噙著淚水，這就為更好地體驗這首歌曲的情感做好了鋪墊，學生演唱這首歌曲的時候，情感的表達很確切很真摯。學完這首歌后，我讓學生談談自己的感受，大家都踴躍舉手，大多數學生都說，自己體會到了父母、朋友和老師的辛苦，要懷著感恩的心用實際的行動報答所有關心自己的人，報答整個社會。所以用音樂積極地與學生產生情感交流，引導和激發他們學習音樂的興趣和愿望，在潛移默化中，建立起對他人、對社會、對一切美好事物的摯愛之情，建立起對生活的積極樂觀態度和美好未來的向往與追求。

三、結合課外藝術活動，對學生進行集體主義教育

除了音樂課堂教學外，課外藝術活動等群體性活動也是對學生進行德育教育的重要渠道，例如合唱比賽，歌舞表演，鼓號隊的訓練，等等。在我校舉辦的合唱比賽中，同學們以班為單位，進行排練，這種相互配合的群體音樂活動，同時是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，同學們一起討論選曲，一起制作道具，為了給班級爭光每個同學都積極參與，面對取得的成績時同學們一起歡呼，盡情分享勝利的喜悅。這樣的課外藝術活動培養了學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。通過音樂藝術實踐，增強了學生音樂表現的自信心，培養了良好的合作意識和團隊精神。

總之，我們要摒棄以技能技巧為中心的教學方式，關注學生的情感抒發，把“情感態度與價值觀”這一教學目標放在首位，讓學生在豐富情感的支配下，盡情地表現音樂，以情帶聲，以情感人，引領學生步入真善美的境界，在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

參考文獻：

[1]音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001：1-2.

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