游戲：幼兒成長的旅程

周曉華

摘 要： 游戲是幼兒的天性，是幼兒一日活動最重要的組成部分，教育教學大多以游戲的形式展開。游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。游戲的多種形式性，能更好地開發幼兒的潛能。晨間區域游戲，讓幼兒的操作能力、探索能力能夠得到提高；角色游戲，讓幼兒的創造性、交往能力等得到提高；課堂中的游戲能更好地吸引幼兒的注意，幫助幼兒在游戲中掌握知識。

關鍵詞： 游戲 幼兒教育 材料投放

現代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是我們生活中離不開的一部分，每個人在不同的階段都有喜愛的游戲，無論我們成長到任何階段，游戲總有著魅力，對于幼兒更是如此，各種有趣的游戲讓幼兒們樂此不疲。《幼兒園工作規程》中明確提出：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。”“為幼兒提供充分活動的機會。”確實，幼兒游戲是來自幼兒熟悉的生活中，是以幼兒的生活經驗作為基礎的，是幼兒的感知與操作活動。幼兒的游戲可以分為多種形式：桌面游戲、角色游戲、課堂中的游戲和生活游戲。如何利用生活中的這些游戲幫助幼兒成長，成了我們探索的方向。我對桌面游戲、角色游戲和課堂小游戲中的一些注意點做了思考。

一、豐富多彩的桌面游戲，讓幼兒更好地發展。

桌面游戲是幼兒比較喜歡的小游戲之一，每天來園之后，幼兒都會找自己喜歡的游戲，這些桌面小游戲成了幼兒喜愛上學的動力之一。在桌面游戲時，幼兒能得到精神上的滿足，通過桌面游戲能培養幼兒與同伴之間的合作、探索能力，幼兒的操作等能力也能得到發展。

1.多形式的桌面游戲，提高幼兒操作能力。

多形式的桌面游戲，能激發幼兒的游戲興趣，也能從多方面幫助幼兒得到提高。當然，多形式不是雜亂無章的，整潔有序的桌面更有助于幼兒游戲。因此，在教育過程中，游戲有靜有動，給了幼兒很大的探索空間。

如在游戲中，以五大游戲為主：益智區、科學區、閱讀區、美術區和建構區。在益智區中，我們會投放一些操作卡片、走迷宮、拼圖、接龍等，科學區中會根據學習的內容投放材料，比如在上沉與浮的課的時候，我們在游戲區投放了實驗的材料，幼兒都非常感興趣，在探索的過程中得到了更大的樂趣，學到了更多的知識。

2.材料的多變性，激發探索興趣。

在游戲材料的投放上，不定時地進行更替，幼兒對于材料的喜愛程度都是不一樣的，我們在日常生活中要多觀察，對于幼兒喜歡、感興趣的材料會多放置一些時間，發現幼兒失去興趣的時候，我們也會及時更換或者再加一些半成品材料。

如建構區幼兒一直比較喜歡，但是，長期的游戲幼兒也會產生厭倦感，因此，我們就不定時地給建構區放一些小玩具，比如有時候會在建構區放幾輛玩具汽車，有時候放幾個小人，即使只放幾個空的小罐子進去幼兒也能發揮想象，玩得不亦說乎。這一些小材料也激發了幼兒的創造性。

桌面游戲由于多變性、可操作性、可探索性，一直獲得幼兒的喜愛，當然，在實踐過程中還有許多不足和需要改進的地方。

二、生動有趣的角色游戲，促使幼兒形成良好品質。

角色游戲是借助幼兒對現實生活的認知、理解，讓幼兒在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動。它來自于幼兒所熟悉的生活環境中，是以幼兒的生活經驗為基礎的，讓幼兒在這樣或真實或虛擬的“生活世界”中去感悟、去體驗。蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。”只有給兒童營造一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。為兒童創設游戲環境的最基本的原則，就是提供盡可能多的選擇機會。

1.鼓勵幼兒參與，激發觀察的興趣。

在角色游戲中，大自然、大社會都可以作為幼兒游戲的出發點，都能直接讓幼兒進行探索。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的生活范圍逐漸擴大。中班幼兒已不再滿足于家庭，更多地會希望參與社會，對菜場、超市、車站的站牌、小區里的牌子等都會表現出濃厚的興趣。因此，在重新創設游戲之前，與幼兒共同討論，創設幼兒感興趣的場所，在討論過程中，幼兒能獲得許多平時沒有關注到的事物。

2.多元的形式，養成良好的合作品質。

角色游戲的形式是多元的，有個人的，有小組的，也有團體的，因此，在游戲過程中，鼓勵幼兒之間相互多交流，鼓勵多個游戲角之間相互溝通。

如在游戲中，我們常常會看到菜場、點心店等幼兒熱情招呼客人的身影，以及娃娃家的客人們一直出去買東西的場景。這也帶來了一些困擾，娃娃家的幼兒有許多人都跑去買東西，以至于菜場很擠，把東西都擠亂了，這體現了幼兒之間交流的不足，教師可以以客人的身份介入到游戲中，鼓勵幼兒之間相互的討論，推選出一個代表去買菜，每次都交換。幼兒的游戲在這樣的形式下越來越好，幼兒之間的合作能力提高了。

3.材料的共同搜集，激發幼兒主人翁的意識。

在角色游戲中，很多物品等我們都習慣用廢舊材料制作。這些廢舊材料我們可以請幼兒一起搜集制作，在搜集過程中，讓幼兒了解到游戲中的材料都是自己辛苦得來的，在玩游戲的過程中，幼兒會樹立主人翁的意識，更加愛護游戲中的材料。

如在角色游戲“小蜻蜓手工坊”中，有許多小制作和半成品材料，都是由幼兒和家長一起搜集、制作的。對于這些制作，小朋友們都很喜歡，游戲之前，我們也請了幼兒介紹自己的小制作，講述制作過程的不容易，幼兒知道了這些小制作制作起來都是很不容易的。在游戲過程中，幼兒更加注意，每次都能看到幼兒輕拿輕放的場景。

角色游戲確實能從多方面提高幼兒的品質，角色游戲也是幼兒最喜歡的游戲，將一些生活中的規律甚至細節融入到角色游戲中，幼兒能更多地了解到自己身邊的環境的變化，了解生活中的一些規律。而且，在游戲過程中，能幫助幼兒形成團結友愛、互幫互助的良好品質。

三、簡單的課堂小游戲，讓幼兒學得更快，記得更牢。

在課堂上使用小游戲的形式幫助幼兒學習、記憶是一個非常好的形式，小游戲利用的是通俗易懂的語句，讓幼兒能很快地理解記憶，并在游戲過程中感知到事物的更多規律。

在數學課上，我們特別喜歡用游戲的形式幫助幼兒理解。在認識相鄰數的時候，我們給每個幼兒都貼上了一個數字，然后，請小朋友們玩“找朋友”的游戲，之后，我們通過比賽的形式，加快幼兒的反應力，在這樣簡單有趣的游戲中，幼兒更好地掌握了相鄰數。

在教學過程中，只要用點小心思，我們就能想出許多簡單有趣，能激發幼兒興趣的小游戲。利用這種幼兒喜愛的形式上課，幼兒的注意力會更加專注，教學效果會更好。

游戲，對于幼兒來說，是一個充滿著神秘而快樂的旅程，在這個旅程中，記錄了他們的驚喜、好奇、疑惑和躍躍欲試……當然，幼兒在美好的旅途中，并不是漫無目的的，在每一次的游戲中，孩子們都能探索到更多。而且，在這個旅途中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應迎合幼兒的需要，指導的基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣幼兒不再孤獨，有著同伴的互動、教師的引導。游戲的潛在價值性值得我們不斷探索、研究，只有這樣，孩子才能感受到更多，才能形成良好的品質。