愛，幼兒教師專業成長的主旋律

陳潔

有人說：“一朵花，可以拒絕香艷，但一定不要拒絕綻放；一個人，可以拒絕華麗，但一定不要拒絕成長。”是的，學生需要成長，企業員工需要成長，作家需要成長，幼兒教師更需要成長。那么幼兒園教師應該怎樣成長呢？我想：首先應該有愛，因為有愛才能無私地把愛奉獻給幼兒，時刻關心和愛護他們。有愛才能更好地與家長溝通，真正實現家園合作的共贏，有愛才能對工作認真負責，對教學精益求精，不斷地提升自己。愛，是幼兒教師專業成長的主旋律。

一、愛幼兒——讓愛滋潤幼兒的心

愛的獲得是孩子健康發展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分。杰出的教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”事實表明，生活在愛中的孩子是積極主動、樂觀向上、堅強自信的。因此，幼兒教師應該滿足孩子對愛的需要，向孩子們私地奉獻愛心，把孩子的歡樂和苦惱裝在心中，時刻關心和愛護他們。

1.愛是情感交流

無論是何種形式的教育活動，只要跟孩子進行情感的交流，都能夠為孩子打開一扇窗戶，同時給孩子展現五彩繽紛的世界，讓孩子在師愛的滋潤下感受到教師寬廣的胸懷，從而愿意走近老師，依賴老師，并且真心實意地和老師交朋友，此時開展的任何教育活動都一定能夠收到意想不到的效果。我班有個調皮鬼皓皓，經常跟其他孩子打鬧，破壞課堂紀律，我觀察了他許久，也經常同孩子的奶奶交流討論，孩子從小父母就離異，這種行為很可能是要吸引老師的注意。每次犯錯之后，我都走到他的身邊，抱著他溫柔地勸說。剛開始皓皓很不適應我的溫柔攻勢，還會躲閃，我便經常性地蹲在他的身邊陪他玩，睡覺的時候特意給他理理被子，讓他睡得舒服些，給予他媽媽般的關愛。漸漸地，我走進了孩子的內心，孩子也跟我親昵起來。在長期的教學中，我的身后已經留下一個又一個愛的腳印，而且最讓我感到開心的是，在孩子們感受愛的同時開始懂得給別人回贈愛。的確，當你通過情感交流給孩子澆灌愛時，一定會激起孩子對他人情感的回報。

2.愛是行動體驗

愛是心的呼喚，幼兒教師要喚起幼兒的愛心而引起心的共鳴，我認為比較好的途徑就是教師用自身的行動在孩子的心田播種愛。如我的學生感冒時，我會和媽媽一樣給孩子沖好藥，等藥冷熱適度時再讓孩子服下；當孩子流鼻涕時，我會親自用紙巾幫孩子擦拭干凈；當孩子剛剛走進幼兒園不適應時，我會和媽媽一樣呵護孩子，讓孩子覺得老師和媽媽一樣，幼兒園就是我的家。印象最深的是我班有一個叫萌萌的小朋友，非常害怕吃藥丸，可是他生病了又不得不服藥，他的家長沒有辦法就來找老師，說什么孩子最害怕老師，只要老師命令他吃，他一定會把藥吃下，我沒有聽家長的，因為我覺得幼兒園老師不應該是高高在上的權威者，而應該是孩子的好朋友，于是我就跟萌萌講道理，告訴萌萌他的肚子里有很多的壞蛋，這些壞蛋會讓寶寶的身體不舒服，只有將這個藥吞到肚子里才可以殺死這些壞蛋，那樣你就不會不舒服。當孩子將信將疑時，我說老師的身體里最近也有一些小壞蛋在搞破壞，也需要吃一點藥丸，于是當著萌萌的面，我吞下了一顆維生素藥片。還沒有等我完全咽下藥片，萌萌學著我的樣子把藥丸吞下去，我又立即在他的額頭上貼上一顆五角星，從那以后，萌萌再也沒有害怕吃過藥丸，事后他還告訴我他身體的壞蛋全部逃走了……在我的教學中，我用我的行動傳遞著我的愛意，無論是一個眼神，還是一個擁抱，都能夠在孩子的心底里灑下愛。

二、愛家長——搭建家園溝通的新橋梁

幼兒園和家庭是幼兒學習生活兩個重要的環境，這兩者是相互聯系、相互促進的，如果孤立某一方的教育，另一方的教育就不會成功。老師和家長是孩子最親密的教育者，在家園共育的過程中，老師與家長融洽的關系、良好的溝通、默契的配合等，都是促進幼兒健康發展的重要因素和有效渠道，這些都是與幼兒的發展成正比的。我們要充分認識到家園共育的重要性，用“愛”做好各項家長工作，實現家庭與幼兒園的同步教育，從而取得良好的教育效果。

1.愛是細心了解

每個家長都有獨特性，他們有不同的教育背景、不同的知識結構、不同的性格興趣，因而對幼兒園或孩子的教育也有不同的期望、態度和觀點。比如有的家長認為家園合作教育對孩子的成長十分重要，因此非常重視與教師建立良好的關系，保持家園的密切配合；有的家長認為把孩子送到幼兒園后，教育就是幼兒園的事情，他們要么很少與教師主動溝通，對孩子的教育不聞不問，要么完全依賴教師，對孩子的教育過于關心卻沒有任何主見，把孩子的教育全盤托付給教師。為此，教師首先要了解家長的性格、興趣、特長，了解家長對孩子教育的方法和教育的期望，根據不同的家長，采取不同的溝通方法。

2.愛是耐心傾聽

在家長工作中，有時教師會遇到家長的無端指責，因此，教師的耐心傾聽尤為重要。有時家長會帶著一些情緒表達自己的看法，甚至將諸多的不滿集中在一起，言辭尖銳刻薄。教師一時難以接受，想急切地加以辯解，其結果卻是加劇家長的不滿。此時，最好的方法是耐心地聽家長把話說完，待家長的不滿傾訴完后，情緒有所好轉時，再作安慰和解釋工作。首先，自我檢討自己工作的不到位；其次，與家長商量處理的辦法，征求家長意見；最后，闡明自己的觀點，加強溝通。傾聽既給自己留有思考的余地，又能仔細分析家長的要求；既讓家長感受到尊重，又解決問題；既體現教師的修養，又拉近家園的距離。

3.愛是真心交流

在與家長溝通時，不少教師喜歡報“喜”，因為誰都希望聽到教師夸獎自己的孩子。可是孩子在園不可能總是“喜”事，遇到孩子頑皮、淘氣，甚至闖禍，教師最苦惱的是怎樣報“憂”。獨生子女家長很容易護短，有的甚至聽到教師說孩子的不是還會當場打罵孩子。因此，在與家長溝通時一定要注意技巧，首先，與家長交流孩子的長處，多從正面入手，穩定家長的情緒；然后切入正題，交流孩子的不足，談問題時要就事論事，不要籠統地把孩子說得一無是處，要幫助家長分析孩子出現問題的主要原因，從教師與家長等方面尋找原因，不要將責任全部推給家長或孩子；最后，重點與家長交流如何幫助孩子改正不足，并提出建議。通過真心交流，讓家長感受到教師的認真與細致，感受到教師的水平與能力，這樣才能讓家長更加尊重和信任教師，從而更加配合教師。

有一首歌是這樣寫的：“愛是love，愛是愛心……愛能創造人間的歡樂和美好。”的確，像這首歌曲唱的一樣，愛應該是教師專業成長的主旋律，就讓愛的陽光照射到每一個孩子，讓他們感受到溫暖、歡樂和幸福，從而挖掘內在的潛能；讓愛的微風吹向每一個家長，換取家長的支持與配合，贏得家長的信任與滿意。