芻議低年級寫話教學策略

余東坡

摘 要：寫話教學是低年級語文教學的難點，是培養小學生語文素養的重要舉措。教學中可以通過創設情境，激發寫話興趣；挖掘教材，開辟寫話樂土；拓展閱讀，積累寫話素材；借助圖畫，翱翔寫話藍天等策略，逐步提高小學生的寫話水平。

關鍵詞：情境激趣；挖掘教材；閱讀積累；圖畫助寫

寫話是小學生運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是衡量小學生語文素養的重要標尺。《義務教育語文課程標準》提出了“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的目標。我們要重視寫話教學，善于根據學生心理、認知及語言能力采取合適的教學策略，逐步提高小學生的寫話水平。

一、創設情境，激發寫話興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教學中，我們可以為學生創設愉悅的寫話情境，激發他們的興趣和體驗，進而寫出所見、所聞和所感。旋律優美的音樂，直觀形象的實物，充滿童趣的小詩，啟人心智的話語等都可形成情境，激發學生的情感體驗和寫話興趣。教《春天來了》時，我伴著歡快的音樂，深情描述著：春姑娘喚醒了萬物，小河歡唱著流向遠方，柳樹在風中快樂舞蹈，嘰嘰喳喳的小鳥在愉快交談著……學生一下子融入了情境，很快寫出了春天的美景，不少作品生動而富有童趣。教師借情境激趣，學生憑興趣寫話，寫話變得容易而有趣。

二、挖掘教材，開辟寫話樂土

人教版低年級課文文質兼美，圖文并茂，內容非常貼近小學生的生活。朗朗上口的兒歌、活潑歡快的童謠、美妙神奇的童話、韻味十足的古詩等，帶給學生新奇而美好的感受，更激發了小學生表達的欲望。教學過程中，我們要善于挖掘教材寶貴的資源，精心設計形式多樣的寫話練筆，為學生開辟一片寫話的樂土。

句式仿寫是一種簡單有效的訓練寫話方法，特別是對經典句段進行仿寫，能快速、高效地提高學生的寫話水平。教學中我們要挖掘教材，挑選那些生動形象、活潑有趣的經典的句式，引導學生仿寫練習。例如，學習《畫家鄉》，我讓學生仿照“他畫的海那么藍，那么寬。”用“那么……那么……”寫話；學習《小蝌蚪找媽媽》，我讓學生仿照“小青蛙的尾巴已經不見了”，用“已經”寫一句話。此類練筆，有現成的例子可以模仿，學生可以“依葫蘆畫瓢”，極大地降低了寫話的難度，學生樂寫、易寫。

課文中有些深刻、含蓄的內容，作者沒有直接用文字表達出來，形成“空白”，這些“空白”會引發學生的遐想，給他們留下再創造的空間。教學中可引導學生針對“空白”處，大膽想象、交流，積極“補白”，這也是訓練寫話的好方式。學習《兩只小獅子》后，我提示說：“懶獅子聽了媽媽的話后會想些什么？又會怎么做呢？”學生們興致高漲，七嘴八舌地說著自己的想法，有的還輔以動作、表情。值此思維活躍之時，我趁勢引導他們把自己所想、所說寫出來。此類“補白”加深了對文本的理解，很好地促進了寫話練習。

三、拓展閱讀，積累寫話素材

蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發”，強調了廣泛閱讀的重要性。課外閱讀是寫作的源頭活水，是培養學生語文素養的重要途徑。

讀中“采花”。“他山之石，可以攻玉”。我們要引導學生加強課外閱讀，從中汲取豐富營養，并用筆記本記錄下好詞佳句，讀書心得，豐富自己的語言積累。這些日常閱讀所積累的“花”，為寫話提供了素材。

寫中“釀蜜”。在日常練習中，我們要鼓勵學生運用平時積累的好詞佳句及經驗技巧去寫話，進而達到“內化”的效果。教學《日月潭》時，我讓學生積累“風光秀麗、湖水碧綠、蒙蒙細雨”等詞語和喜歡的語段，并進行擴詞和造句訓練，讓他們學習如何描寫景物。學生在閱讀中積累，在實踐中運用，慢慢高揚起“寫話”的風帆。

四、借助圖畫，翱翔寫話天空

低年級學生想象力特別豐富，教師要善于發揮他們的這一心理優勢，為寫話教學插上翅膀，助力他們翱翔于寫話的天空。

看圖寫話是低年級寫話教學的重要方式。一幅幅色彩明麗、內容豐富的圖畫，激活了學生的思維，引發他們無窮無盡的想象。教師因勢利導讓他們放飛想象，寫出畫內畫外的內容，以畫助寫，效果很好。低年級孩子還喜歡畫畫，我們可以創造機會，激發他們自由想象，鼓勵他們畫出所見、所聞、所感，再相機引導他們寫出繪畫的內容。教學《識字一》時，我先讓學生畫一畫美麗的春天，再把所畫的內容寫下來。學生興趣盎然，充分調動起生活經驗和情感體驗，快樂地描畫心中的春天美景。畫作完成后學生再提筆寫話便輕而易舉，內容也豐富多彩。

低年級寫話教學是寫作教學的基礎，是培養學生語文素養的重要方式。我們要以新課標理念為導向，采取有效策略，創造有利條件，激發寫話興趣，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，全面提高學生的寫話水平。

參考文獻：

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