小學英語教學七步法

韓麗

摘 要：小學英語教學七步法，即：Step1熱身→Step2復習、導入→Step3呈現新的語言學習材料→Step4新語言的機械操練→Step5表演，即：新語言的實際應用→Step6游戲活動貫穿→Step7鞏固拓展與評價七個授課環節。各個環節環環相扣，每個環節是下個環節的必要前提，也是上一個環節的自然延伸和提高。

關鍵詞：課堂教學模式；七步法；教學案例解說

一、貧困山區小學英語教師專業發展之課堂教學的改革

欲改革教學，先改革課堂教學模式，追根溯源，真正的著眼于學生英語的終生發展。秉承著這種信念，我校英語組教師不懈努力，并結合豐富的教學經驗和教育教學理論，集思廣益、博采眾長，取其精華、為我所用，首創豫南地區小學英語教學七步法。

二、七步法教學基本流程和操作要點

現在以六年級上第三單元My Weekend Plan一課為例闡述小學英語“七步法”課堂教學模式。

Step1 熱身

熱身活動的設計要有兩個原則：一個是導入要和后面的內容相關，第二是要盡可能的直截了當，要注意控制時間。教師可以經常組織Guessing game，Chant，Songs and Rhymes，Missing game等不同類型的活動，調動學生的熱情。

我在新授這一課時，通過PPT呈現歌曲What are you going to do？的歌詞，背景音樂播放Head，Shoulder，Knee and Toe旋律，全班一起吟唱，為新課做好鋪墊！歌詞如下：

What are you going to do？Going to do，going to do？ What are you going to do？Im going to visit my grandparents. Im going to see a film. Im going to take a trip.

此環節為對話中出現的“visit me”“travel”的學習和教學做了順水推舟的前攝作用。

Step2 復習、導入

復習（Revision）環節是學習新知識和新技能必不可少的前提。作為教學準備活動，復習的目的是激活那些儲存在學生大腦中的某些原有知識，使其進入“工作記憶”狀態，作為新學知識的基礎。

具體操作：由于本對話中出現了與一般將來時相關的一些時間短語單詞、書籍類單詞和動詞短語。因此，我利用“快速反應”（fast reaction），通過課件快速閃現，將如下短語分類依次呈現，每次出示4個短語，每次呈現時間為3～4秒，并很快消失，按大組為單位開展saying and spelling 比賽，訓練學生對短語的短時記憶能力。

由此及彼，觸類旁通，學生非常喜歡這種類型的活動，參與的熱情很高。學生在競賽中不知不覺地掌握了與課本相關的新短語。

Step3 呈現新的語言學習材料

每一節課都有新的語言知識要呈現，呈現的方式直接影響到學生對新知識的理解和接受的效果，教師也往往在這個環節上花費大量的時間和精力?，F就本篇對話新學語言材料列舉其一，拋磚引玉，進行詳細說明：

呈現語言材料：Where are you going？Were going to the cinema.

此環節，我設計了一個Guessing game.具體操作如下：

課件呈現課文兩個人物，教師做簡短的介紹：Jack is Johns cousin， Jack is going to visit John next week.They are going to a place then！Guess where they are going next week？多媒體呈現4個紅色長方形，分別為A、B、C、D，卡片上的內容分別為教師預先設定好的4個地點，但唯一的答案不確定藏在四張卡中的哪一張上，任務就交給學生去猜測，此游戲活動以小組為單位，“全班問，一人猜”以“擊鼓傳花”的形式開展，多媒體播放輕快的音樂，音樂播，傳遞開始，音樂停，接花者回答問題。

在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐的機會。教師適時呈現新學語言材料：Where are you going ？Were going to the cinema.

Step4 新語言的操練

在教學過程中，教師都知道操練鞏固環節的重要性，學生只有通過操練活動，才能使信息內化為學生認知結構的一部分，才算學會了這些知識。這就要求教師在進行活動設計的時候，要盡可能多地設計一些集體活動來增加操練的機會。同時，教師在進行活動設計時也要考慮到學困生的學習需要，靈活設計活動，使他們在活動中有一定的收獲。具體操作如下：

①Where are you going？Were going to the cinema畫線處采取了替換地點的專項練習，主要形式為：group work.

②Were going to see a film about space travel.此句操練方式為擴充句子練習，具體形式表現為：group work， Ss →T， work in pairs，句子按意群劃分進行擴充比賽，極大地提高了學生的參與熱情。

Step5 表演

在完成新語言材料的學習后，教師設置一個情景，讓學生扮演情景中的角色，這樣角色的對白便有了一定的真實性。在扮演角色的過程中，學生學會進入各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，而不是在簡單地學著別人的說話。這種教學方法的結果是：學生不但學會了語言，而且學會了怎么使用語言。

讓學生分角色扮演John，Amy，采取師生對話、男女生對話、小組對話和兩人對話的形式進行表演最終創編新對話。滿足學生的表演欲望，生成動態、師生互動的課堂！

Step6 游戲活動

游戲教學符合小學生的生理和心理特點，可以很形象地說游戲是動態課堂的“調味劑”。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，達到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

本節課主要在導入、操練環節采取了Guessing game，Passing game ，恰到好處地調節了課堂節奏。

Step7 鞏固拓展與評價

英語語言的學習最終是要內化為學習者自己的語言，最終是學以致用，因此，我們可以設計生活化的真實的語境，讓學生創造性地自創自編對話，“尺有所，短寸有所長”，當學生受到挫折時，教師適當運用鼓勵性語言和體態語言激發學生的信心和勇氣；當學生緊張浮躁時，給予學生激勵的目光，平息其躁動，穩定其消極情緒；當學生猶豫不決時，給予學生贊許提示的語言，使學生如坐春風，使學習成為一種樂趣。

總之，課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應煥發生命活力，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效運行，而“小學英語七步教學法”見證著、實踐著！

參考文獻：

[1]陳琳.通過英語教育為學生的終身發展和全面發展奠基[J].基礎英語教育，2011.

[2]李庭鄉.英語教學法[M].高等教育出版社，1983.

注：本文是河南基礎教育教學研究室的重點課題：編號：JCJY

B150515025。