淺論在小學語文教育中實施素質教育

徐橋

摘 要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。

關鍵詞：小學語文；素質教育；方法

隨著我國教育事業的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。

針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。

一、實施素質教育的關鍵

無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩固學生的基礎。

具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。

二、在小學語文教育中實施素質教育的方法

盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。

（一）小學語文人文素養的培養

人文素養的培養是小學語文教育的根本任務，人文素養的培養也是素質教育的內在要求。關于“人文素養”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養。

例如，在小學語文一年級下冊的第17章節《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發現美，學會觀察生活，熱愛生活。

在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。

小學階段人文素養的培養對于學生的終身發展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養的栽培也是培養學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。

（二）小學語文道德素質的栽培

道德區別于法律，沒有明確的規范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。

例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發展產生深遠意義。

在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的道德標準。

（三）小學語文心理素質的栽培

心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。

那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰勝了吳國。看似一篇很簡單的文章，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。

以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。

在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養、道德素養以及心理素質等精神內涵的。

參考文獻：

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