突出學生主體地位 提高職高語文教學效率

吳桂玲

[摘 要]在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創設情境、適時引導和質疑問難，盡可能地激發學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，促進學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，并為此而不懈努力。

[關鍵詞]主體地位 職高語文 教學效率

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270115

隨著新課改的不斷深入和實踐，語文課堂應該是以學生為主，教師為輔，循序漸進，最終提高語文教學效率。那么，在職高語文教學中如何突出學生主體地位，提高職高的語文效率呢？

一、致力于語文體驗情境的創設，激發學生積極的學習情感

因為職高教學工作的開展主要是提高學生的職業技術能力，所以在職高語文教學中，教學效率的提升必須緊密結合學生所學的職業技能，致力于學生主體地位的突出，這就需要將學生學習的主動積極性調動起來，激發學生積極的學習情感，他們才能更好地在語文學習中自覺而又主動和積極地參與職業技能的學習之中。這就需要教師緊密結合學生職業技術學習的需要和心理特點，有針對性地進行教學情境的創設，才能更好地促進學生學習情感的激發。

如在語文教學中面授的是學數控技術應用專業的學生，職高語文教師可以預設模擬數控機床操作場景，利用多媒體將數控機床場景展示出來，并引導學生利用自身的語文知識，以小組為單位，將數控技術在實際生活中應用的重要性列舉出來。通過展示的模擬操作場景，在創設的情境中引導學生體驗數控技術的魅力，從而更好地激發學生的學習興趣，而此時就需要教師引導其意識到學習語文的重要性，才能更好地在實際操作中掌握其各專業名詞的含義，所以能有效增加學生積極的學習情感，增強學生的學習興趣。

二、致力于語文學習引導的適時性，促進學生情感體驗不斷豐富

為了更好地在學習過程中將學生的主導地位體現出來，教師必須從傳統的主體地位轉移到引導的作用上。而應將學生擺在學習主體地位之上，切實加強對學生的引導和溝通，學生既要學會還要會學，所以教師在教學中應注重引導工作的開展。但是往往學生在閱讀之后不知所云，難以將其作用發揮出來，需要教師充分尊重學生在學習中自主性作用的發揮，只有做到適時引導，才能不斷豐富學生的情感體驗。但是在教學中，同樣應結合學生的專業和所學的內容，這樣才能更好地突出學生的主體地位。仍然以數控技術應用專業為例，由于學生大多數是男生，且要求學生具有較強的動手實踐能力，而語文屬于語言類的科目，所以其優勢較差，此時就需要教師在教學中盡可能地做到因材施教。因為很多職高數控技術應用專業的學生源于農村，所以方言較為濃重，普通話也不標準，甚至有的不善言辭，心理自卑感較強，而這就會對其成長帶來影響。所以教師應盡可能地引導學生開口說話，采取集體朗讀、分角色朗讀和個體朗讀等方式，并對其在發音過程中的不足及時指出。這樣學生就能在教師適時的引導下，促進口語交際能力的提升，也能增強學習的自信心，不斷豐富在學習過程中的情感體驗。

三、致力于質疑問難的鼓勵，強化學生的語言表達能力

為了更好地提高學生的語言表達能力，盡可能地將高職生的主體地位突出，需要鼓勵學生通過實踐，敢于質疑問難。這就要求教師將課堂還給學生，引導學生主動積極地參與語文教學實踐之中。尤其是應緊密結合高職教學特點和所學的專業，利用語文自身豐富的素材，致力于生態課堂的構建。學生在這樣的課堂里，不僅可以暢所欲言，而且還能質疑問難，在促進學生語言表達能力強化的同時更好地豐富學生的思維能力。同樣以數控技術應用專業為例，該專業不僅對學生的專業能力要求較高，而且在語文學習能力方面的要求較強，尤其是在聽說讀寫方面的能力。所以為了提高學生的表達能力，就需要在教學中注重學生聽說讀寫能力的培養。

如以數控機械在運行中故障的分析為主題，就要引導學生結合日常所聽，將常見的幾種故障寫出來，并根據數控顯示屏中的故障代碼讀出其具體的故障，對每一種故障的現象進行梳理，最終將其以書面的方式表達出來，從而提高學生的口頭表達和書面表達能力。而在這一過程中，就應引導學生質疑故障發生的原因，故障的現象和所包含哪些故障，故障代碼后面所包含的真正的含義。通過學習和實踐，找出故障的處理方法，最終由教師將學生上交的故障總結報告收上來，隨機選取其中的幾篇報告，與學生一起研究和分析報告中的觀點。讓學生將不懂的問題記錄下來，及時向教師提問，對于數控技術應用專業的難點，則應加強與專業教師之間的溝通。

在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創設情境、適時引導和質疑問難，盡可能地激發學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，使學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，為此而不懈努力。

（責任編輯 斯 陌）