如何在通用技術教學中培養學生創新能力

徐新虎

[摘 要]隨著通用技術課程教學體系的不斷完善，學生科技創新活動必將成為必不可少的課程實踐內容。如何在通用技術課程的教學中有效地挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力呢？結合近年教學實踐，從四個方面展開闡述。

[關鍵詞]通用技術課程 創新教育 科技創新活動 創新思維 創新技能

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270099

通用技術課程是在培養學生技術素養的基礎上更注重學生創新能力的培養，將培養學生創新思維創新能力作為高中通用技術的高層次追求。隨著通用技術課程教學體系的不斷完善，學生科技創新活動必將成為必不可少的課程實踐內容，從而在全面提高學生的創新素質、培養創新人才和推進教育的整體創新方面作出貢獻。那么，在通用技術課程的教學中怎樣才能有效地挖掘學生的潛能，提高學生的技術素養，培養學生的創新能力呢？結合自身通用技術教學經驗和參與科技比賽經驗，就學生創新精神的培養和實踐能力的發展談幾點個人看法。

一、結合科技創新活動，提高學生創造的興趣，挖掘學生的創新潛質

興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的穩定傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界。在通用技術中開展創新教育，首要的問題就是激發學生的創作激情和興趣。如何激發學生的創作激情和興趣呢，筆者的經驗是，在通用技術課堂中教師應努力借助學生喜聞樂見的故事創設問題情境，這樣的好處在于不僅可以激發學生學習知識的興趣，還可以充分發掘學生的創新潛質，而學生的創新能力也會隨之得到培養和提高。由興趣所產生的探索知識的迫切愿望是多方面的，除了知識本身的魅力，教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵。在這里，參與是起步，體驗是目的，成績是次要。教師可以在教學中指導學生參與科技創新活動，激發科技創新興趣，也可以在平時和課堂里結合通用技術的教學內容讓學生分組參與項目設計比賽，這樣既可以激發學生的興趣，也能提高課堂教學氣氛。

二、在課堂教學中融入創新思維訓練，掌握創新思維原理

開發創新潛能關鍵是發揮學生的主觀能動性，沒有內在潛能的開發，沒有外在文化知識的內在化，創新是無從談起的，因此在開發創新潛能的過程中，需要注重對學生實施創新思維的訓練。作為一名通用技術課程教師不能局限于書本知識，要以書本知識為基礎，充分挖掘其內在價值，將創新思維訓練融入其中，促使學生掌握創新原理，開發其思維的多元化，有效地指導和開發學生的創新潛能。例如引導學生如何將一些已有產品改造得更加得心應手，或者拿一些市場上已有的創意生活產品給學生進行創新改造。

三、引導學生多元化思維，鍛煉學生的創新思維

學生積極獨立地思考問題，主動探求知識，多角度、創造性地解決問題的能力，即學生的創造力來源于多元思維的轉化。要讓學生的想象力、創造力得到最大限度的發揮和釋放，就要求培養學生的多元思維能力。在通用技術教學中培養學生的多元思維能力，我認為要正確選擇思維的發散點，采用多角度發散式提出問題，結合課內與課外，讓課堂氣氛頓時熱烈起來，引導學生進行多角度發散性的思考，培養學生的多元思維。

四、引導學生自主學習，培養學生的創新能力

實踐證明，過去那種在課堂上教師手把手地教學生，學生按部就班地照老師的規定去做的教學方法，不利于學生自主學習能力和創新精神的培養。在新形勢下，教師應如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？首先教師要調動學生自主學習的積極性，讓課堂充滿活力；其次，教師要主動地將課堂的主體、學習的自由還給學生，從而保證學生能進行自主學習。當然，給學生自由并非放任自流，教師在努力為學生創造自由空間的同時，應正確把握教學的方向，給學生以恰當的引導。另外，教師要引導學生在課后根據已確定的課題為題，從需求分析入手，以功能為導向，自覺地運用設計分析，撰寫一份完整的設計方案。這樣便起到了自主學習發展創新能力的目的。

總之，在高中通用技術教學過程中，教師要靈活、合理地運用各種教學手段及方法，把培養學生創新意識、創造潛能作為教學更高的追求，培養學生創新能力，這既是給我們的機遇也是挑戰，無論是亮點還是難點，我們一定要不斷從實踐中積累經驗，走出一條人才培養的創新之路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張建華.論通用技術教學中學生的創造力開發[J].發明與創新（綜合科技），2010（4）.

[2]相悅麗.談如何培養學生的創新能力[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2005（1）.

[3]孟慶偉，劉鐵忠.從共享到原創：自主性技術創新中的知識演化[A].第九次哈爾濱“科技進步與當代世界發展”全國中青年學術討論會論文集，2003.

[4]席曉峰.高中通用技術課程教學方法的創新[J].考試與評價，2013（2）.

（責任編輯 韋淑紅）