以漫畫為載體構(gòu)建和諧校園

農(nóng)彩珍

[摘 要]校園心理漫畫其形式簡(jiǎn)單，便于操作，為新時(shí)期我校開(kāi)展社會(huì)核心價(jià)值觀教育工作開(kāi)辟了一條可借鑒的新思路，也有效推動(dòng)了學(xué)生自主德育的發(fā)展，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校德育 心理漫畫 核心價(jià)值觀 和諧校園

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270084

一、校園心理漫畫評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展的背景

2007年我?！俺砷L(zhǎng)不煩惱”心理輔導(dǎo)室成立，心理健康教育的有效開(kāi)展使我校德育建設(shè)得到新的發(fā)展。心理健康教育可以作為德育創(chuàng)新的抓手，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拓寬學(xué)校德育的渠道。

二、開(kāi)展校園心理漫畫評(píng)比活動(dòng)的主要做法

1.從興趣入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

漫畫是一種雅俗共賞的視覺(jué)藝術(shù)。中學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造期，心理漫畫能夠投射出學(xué)生內(nèi)心的心理狀態(tài)，借用其可塑性，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)提升，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。2015年3月，我校開(kāi)展了以“漫畫心語(yǔ)·健康生活”為主題的校園心理漫畫評(píng)比活動(dòng)。

2.整合教育資源，增強(qiáng)活動(dòng)機(jī)制

為保障活動(dòng)的有效開(kāi)展，我校以政教處以及心理輔導(dǎo)室為此項(xiàng)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)部門，并以全校師資力量為依托，教務(wù)處協(xié)助開(kāi)展課堂活動(dòng)指導(dǎo)，校團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)校廣播站開(kāi)展相關(guān)動(dòng)員活動(dòng)，心理輔導(dǎo)室教師就如何開(kāi)展活動(dòng)給予指導(dǎo)。

3.多種方式宣傳，營(yíng)造積極氛圍

在活動(dòng)開(kāi)展的前期，由心理輔導(dǎo)室制作宣傳板報(bào)，營(yíng)造氛圍，并通過(guò)校園廣播站每周五“心理小衛(wèi)士”板塊，為全校學(xué)生宣講相關(guān)內(nèi)容。班主任結(jié)合本班的實(shí)際情況，在班會(huì)課上進(jìn)行宣講。通過(guò)校園廣播、班會(huì)課等宣傳方式，激起學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

4.學(xué)生創(chuàng)作為主，教師引領(lǐng)為輔

在活動(dòng)開(kāi)展期間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫畫作品的選題以及創(chuàng)作形式等的指導(dǎo)，使活動(dòng)得到有效開(kāi)展。例如，高2014級(jí)（1）班陳聰、梁超宏、劉皓辰、王政鈞等學(xué)生在創(chuàng)作《成功=堅(jiān)持 失敗=丟棄》作品時(shí)，僅是用了簡(jiǎn)單線條來(lái)描繪，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行了修改，使圖畫有了更深層次的意義，也讓觀看者更了解作品展現(xiàn)出的堅(jiān)忍、不輕易放棄的品質(zhì)，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)不拋棄不放棄的理念。

5.我手畫我心，促進(jìn)心理疏導(dǎo)

通過(guò)我手畫我心的形式，激發(fā)學(xué)生積極關(guān)注生活，培養(yǎng)其良好的人際交往和學(xué)習(xí)心態(tài)以及情緒管理，尋找充實(shí)心靈的方法。如高2014級(jí)（6）班蘭雅琴創(chuàng)作的《心牢》，作者對(duì)作品的解釋為：“困于內(nèi)心世界，渴望美好藍(lán)天?！毙睦磔o導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)識(shí)以及班級(jí)情況，可以針對(duì)性地開(kāi)展以內(nèi)心困惑為主題的心理輔導(dǎo)課，促進(jìn)學(xué)生自我探索，尋找解決辦法，達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的，營(yíng)造積極向上的氛圍，構(gòu)建和諧校園。

高2014級(jí)（2）班梁家源、李然、陸瑩的作品《煩惱就是壓力大》以及高2014級(jí)（6）班李崇道、付建業(yè)、阮兵的作品《未來(lái)在何方？》在初三年級(jí)得到了很多學(xué)生的共鳴。就此，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師與初三年級(jí)組長(zhǎng)、班主任多次溝通，于6月初針對(duì)初三年級(jí)的整體情況開(kāi)展了以“激情初三，超越自我”為主題的戶外拓展活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)使學(xué)生放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)，以一種積極、健康的心態(tài)迎接中考。活動(dòng)結(jié)束后，很多學(xué)生紛紛表示，本次的拓展活動(dòng)給了他們一個(gè)挑戰(zhàn)自己、發(fā)掘自己的機(jī)會(huì)，并有信心迎接后面更多的挑戰(zhàn)。

6.啟迪他人智慧，引發(fā)讀者共鳴

通過(guò)展出分享，展示作者心靈，展現(xiàn)藝術(shù)魅力，引發(fā)讀者共鳴，放大教育效果。如高2014級(jí)（3）班鄧良文的作品《心有陽(yáng)光》，其內(nèi)容是一個(gè)人站在山谷底，頭頂上是烏云、暴雨、閃電，而人的心里卻有陽(yáng)光照耀，背后長(zhǎng)出鮮花。他對(duì)自己作品的解釋是：“心有陽(yáng)光，風(fēng)雨何懼。就算人生低谷，心中時(shí)刻充滿陽(yáng)光，人生路上也會(huì)開(kāi)出希望之花?！焙?jiǎn)單的一幅漫畫，卻折射出了一個(gè)人良好的品質(zhì)。人生的高度，不是取決于身高的多少，所處環(huán)境的好壞，而是在于人生價(jià)值的體現(xiàn)；心中的陽(yáng)光，不是取決于陽(yáng)光的照耀，而是在于心靈陽(yáng)光的釋放。

7.漫畫為媒介，深化道德教育

以漫畫為載體推進(jìn)學(xué)校道德教育，學(xué)生從創(chuàng)作或是感悟漫畫內(nèi)容到行為改變，這個(gè)過(guò)程是從表層認(rèn)知性觀察到形成個(gè)人心理體驗(yàn)，再沉淀為情感態(tài)度、價(jià)值取向和方法技能，最后將這些轉(zhuǎn)化成個(gè)人的道德習(xí)慣。這是一個(gè)由他律向自律轉(zhuǎn)化的過(guò)程，一個(gè)由判斷到選擇的過(guò)程。高2014級(jí)（8）班盧穎麗、盧燕萍創(chuàng)作了《誘惑》，我校個(gè)別班主任以此畫折射出的現(xiàn)象，開(kāi)展了一次以“如何面對(duì)誘惑”為主題的班會(huì)課，課上學(xué)生就生活的誘惑有哪些以及面對(duì)誘惑可以怎么做等內(nèi)容紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)主題班會(huì)課的開(kāi)展，學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)了方法，明白了在生活中需要修身自律，誠(chéng)信守法，面對(duì)超越行為準(zhǔn)則的事情，需要堅(jiān)定信念，拒絕誘惑，自律成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展校園心理漫畫評(píng)比活動(dòng)取得的成效

1.以漫畫為切點(diǎn)，融入價(jià)值觀教育，開(kāi)辟德育新途徑

采用漫畫的形式，告別了傳統(tǒng)的文字局限，能夠幫助教師挖掘比文字更深層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)和自己的心靈交流。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用心加工，內(nèi)化到心靈深處。學(xué)生將內(nèi)化的感觀外化出來(lái)，就會(huì)形成認(rèn)知態(tài)度、方法技能、行為習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生各方面素養(yǎng)的目的。

2.以漫畫為媒介，內(nèi)化核心價(jià)值觀，增添德育活力

現(xiàn)階段學(xué)校德育教學(xué)主要采用的方式有情感熏陶、講授分析、樹立榜樣等。這些方式主要是由學(xué)生通過(guò)外化的學(xué)習(xí)內(nèi)化成自身的感悟，在對(duì)學(xué)生品行進(jìn)行分析時(shí)，雖能取得成績(jī)，但有時(shí)候效果并不明顯。反而是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)，感同身受，在漫畫積極的影響下，潛移默化中陶冶自身的情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，豐富了我校心理健康教育的形式和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與心理健康教育的積極性和主動(dòng)性，從而增添了德育的活力。

3.以漫畫為主導(dǎo)，深化價(jià)值觀教育，提高德育實(shí)效

開(kāi)展校園心理漫畫評(píng)比活動(dòng)，許多學(xué)生的心理素質(zhì)和行為偏差都有不同程度的改變。作為創(chuàng)作者，學(xué)生將自身內(nèi)在問(wèn)題外化，達(dá)到心理上的宣泄，通過(guò)自助或是他助，學(xué)生從漫畫中學(xué)會(huì)了用積極的心態(tài)迎接困難，完善了人格。教師也以心理漫畫為契機(jī)，用身邊的事物教育學(xué)生，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。高2014級(jí)（8）班蘇艷陽(yáng)、莫琳的作品《I believe I can fly》，初2013級(jí)（2）班謝顏鮮的作品《向有困難的人伸出援手》，在學(xué)生中積聚了很大的人氣，給人帶來(lái)正能量。作品《I believe I can fly》展現(xiàn)出了新時(shí)代學(xué)生遇到困難時(shí)需要對(duì)自己保持自信，相信自己能夠突破困難，最終獲得成功；作品《向有困難的人伸出援手》則是向?qū)W生展示了對(duì)于有困難的人，我們需伸出自己的援助之手，幫助他人，弘揚(yáng)南寧能幫就幫的精神，做個(gè)有愛(ài)心的人。高2013級(jí)（7）班學(xué)生創(chuàng)作的作品《友善》以及初2014級(jí)（2）班王子君創(chuàng)作的作品《友善》都表現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心深處向善、向美的價(jià)值觀，自己的心靈得到升華，也啟迪他人。2015年4月，我校號(hào)召全校師生為白血病患者萬(wàn)子康同學(xué)捐獻(xiàn)愛(ài)心，在互幫互助、能幫就幫的氛圍下學(xué)生都向萬(wàn)子康同學(xué)獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心。

4.以漫畫為導(dǎo)向，踐行核心價(jià)值觀，夯實(shí)德育實(shí)質(zhì)

在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值取向多元的背景下，部分學(xué)生的價(jià)值觀有所迷失，道德缺失和心理素質(zhì)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題日益突出。學(xué)校作為德育的主陣地，通過(guò)心理漫畫內(nèi)心投射的作用，學(xué)校得以了解并掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在德育中有的放矢，使價(jià)值觀教育形象化、具體化、生活化，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)心理和諧、價(jià)值澄清，學(xué)生不斷發(fā)展自己的健康人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)校形成人人關(guān)注和重視心理健康的良好氛圍，使學(xué)生的心理品質(zhì)向積極、和諧方向發(fā)展，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建了和諧校園。

（責(zé)任編輯 陳劍平）