創新教學模式，實施高中數學高效教學

劉俠

摘 要：在高中數學教學中，教師要培養學生的學習能力和創新能力，使他們在探究學習的過程中善于發展問題，并能從知識體系中找到解決問題所需的知識，使他們運用數學知識的能力不斷提高。在素質教育中，教師不再僅僅讓學生掌握大量的數學知識和數學概念，而是要培養他們的學習能力，使他們在自主學習時能獲得更多的數學知識，促進他們數學綜合素質的提高。

關鍵詞：創新教學；思維發展；探究能力；主體作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.105

在高中數學教學中，學生探究數學知識的主要場所是數學課堂，因此，數學教師要注重課堂教學的優化，精心設計教學環節，讓學生充滿興趣地進行知識探究，使他們高效地理解和掌握數學知識和概念，學會運用數學公式解決實際問題。在不斷提高學習能力的過程中，教師要培養學生的自主學習意識，使他們充分發揮探究主動性，有效掌握數學教材中的內容，提高學習能力。

一、構建良好的師生關系，加強師生互動

在高中數學傳統教學中，教師和學生缺乏溝通交流，導致課堂教學內容的設計脫離了學生的實際能力，使他們不能通過學習提高數學綜合能力。隨著教學改革的深入進行，學生成為了學習的主體，要實現高效課堂教學，教師需要激發學生的參與積極性，引導學生主動分析教學內容，通過思考和探究掌握教材中的數學知識。在教學過程中，教師要融入到學生中間，針對重難點問題和學生展開討論，讓學生在教師的引導下拓寬思維面，加深對知識的理解。在積極的互動交流中，構建新的師生關系，教師和學生的共同參與構建了高效的教學活動。在學習活動中，學生的主動性是高效教學的基礎，學生只有對學習內容產生興趣，才能積極地參與到探究過程中。因此，教師要通過交流了解學生的興趣和數學基礎，結合他們的學習需求進行教學設計，使學生通過探究不斷獲得提高，激發學習積極性。

二、讓學生學會預習，強化學習效果

在讓學生進行自主學習時，預習環節在整個教學活動中占據了十分重要的地位。通過預習能讓學生了解學習的內容，并讓學生通過自學掌握教材中簡單的知識，對重點和難點內容做出標記。在課堂學習中，學生會重點關注標記內容，并深入探究和分析。通過預習，學生在課堂學習中更具有針對性，其學習效率得以有效提高。在讓學生進行預習時，教師要對他們的預習過程和預習方法進行指導，讓學生通過預習掌握教材中的內容，并在預習過程中發展問題，為進行課堂的高效學習打好基礎。為了實現預習的有效性，教師可以根據教學內容設計出預習學案，利用學案對學生進行指導，使他們的預習環節高效進行。

三、培養學生的問題意識，促進數學思維的發展

在高中數學課堂教學中，教師根據教材中的內容提出問題，能讓學生的探究具有一定的指向性，使他們運用已經掌握的數學知識來分析問題。通過問題教學，能很好地調動學生的思維活躍性，讓他們加快對知識的理解和掌握。在教學中，以問促學能充分激發學生參與教學活動的積極性，使他們深入探究數學知識，掌握數學思想方法，提高數學綜合能力。在設計問題時，教師要使問題具有新穎性、趣味性，能激發學生的探究欲望，引導其進行深入分析。在問題教學中，教師提出問題讓學生作答，還不能真正發揮學生的主體作用。教師要注重培養學生的問題意識，讓他們在探究中發現問題，并針對自己的疑惑提出問題。通過提出的問題，教師能了解學生在學習中的情況，針對教學情況進行強化練習，促進學生對新知識的內化和吸收。為了培養學生的問題意識，教師要充分激發學生的學習興趣，讓他們在教學活動中發揮自身的潛力，不斷深入地進行思考，從多個方面對知識進行分析和探究，綜合全面地理解知識，并能有效地運用這些數學知識。

四、精心設計教學環節，提高學生的探究能力

教學活動的開展需要教師和學生的共同參與。在教學活動中，導入環節、教學過程、教學總結都是教學過程中的重要環節。對于每個教學環節，教師都要根據學生的具體情況進行精心設計，使學生積極地參與學習和探究，實現高效課堂教學。在設計教學內容時，教師要注重教學的導入環節，利用和教材相關的知識，構建趣味性的導入環節，讓學生對學習內容產生興趣，主動地進行學習。在設計教學內容時，教師要注重學習內容的梯度，使學生在學習一開始，先從簡單的知識進行探究，隨著學習的不斷深入，學習內容的難度逐漸加強，讓學生在學習過程中能不斷獲得新的收獲，激發他們進行數學學習的自信心。

五、完善評價方式，培養學生的學習自信心

在傳統的高中數學課堂上，教師對學生進行評價的依據是學生的考試成績。在單一的評價方式中，評價結果不能真正反映學生的學習情況，對學生不能起到有效的激勵作用。隨著創新教學的進行，教師對學生的學習進行評價時，要綜合全面地進行，使評價結果反映學生的學習態度、學習中的努力程度、學習效果等方面。通過綜合性的評價，教師不僅能看到學生的學習成果，還了解了他們在學習中付出的努力，更好地掌握他們的學習情況。在綜合評價中，不僅包括教師對學生做出的評價，還包括學生的自評和互評。學生通過教師的評價能獲得更大的學習動力，積極投入到學習中，獲得不斷的發展和進步。在自評中，學生能和自己的學習進行對比，找到進步的方面，激發他們的學習自信心。在互評過程中，學生能認識到自己在學習中的不足，在以后的學習中進行改正，同時能學到其他學生的好的學習方法，共同獲得進步。

總之，在高中數學教學中，教師要從學生的興趣出發精心設計教學環節，讓學生產生強烈的探究欲望，并積極主動地進行知識的分析和思考，使他們的數學思維能力獲得發展。在教學中，教師要采用創新的教學模式，讓學生積極的參與到教學活動中，充分挖掘潛力，充分發揮主動性，實現高效的課堂教學。

[責任編輯 齊真]