淺談小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策

李立培

摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學中學生要掌握的四項基本技能，其中讀在小學英語教學中有著舉足輕重的地位。目前，小學英語朗讀訓練中存在著很多問題亟待解決，該文從小學英語朗讀訓練中存在的問題入手，分析問題產生的原因，并在此基礎上提出幾點解決對策，以供參考。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練 ；問題；解決辦法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.024

在小學階段開設英語課程的初期，學生對于英語學習充滿了好奇心，他們總是能夠積極主動地投入到英語的朗讀和學習中去。但是隨著英語課程在小學基礎教育階段的普及，我們反而會發現一個奇怪的現象：越來越多的學生開始不喜歡朗讀英語，他們不愿意開口說英語，對于英語學習的積極性越來越低。因此，教師必須深入分析和研究學生的心理變化，針對學生在朗讀訓練方面的問題制定相應的對策，以提高課堂教學效率。

一、小學英語朗讀訓練中存在的問題

朗讀是小學英語學習階段最重要的一項訓練，但是越來越多的小學生開始不喜歡朗讀，他們對于英語朗讀的積極性越來越低。為了完成教師布置的朗讀任務，應付家長，學生想出了一些非常特殊的英語朗讀方式：（1）啞巴式的朗讀，朗讀本來是要大聲讀出來的，但是在上課過程中我們發現有些學生雖然也在張嘴，但是你走到他身邊的時候，根本聽不到任何聲音，而且嘴型也不對，這種濫竽充數式的朗讀方式對于提高英語朗讀能力毫無益處；（2）跟腔式的朗讀，在齊讀的時候很容易出現這種問題，每一個句子后都有一個很長的尾音，這是學生的通病，他們在朗讀的過程中絲毫不考慮句子的意思和語境，朗讀熱情高漲，但是對于英語語言的理解不夠深入，無法起到促進英語學習的作用；（3）念經式的朗讀，不管是什么內容的英語材料，學生在朗讀中都毫無感情，所有的朗讀內容都是一個腔調，沒有輕重緩急，沒有高低起伏，這種朗讀是空洞且無效的。

二、 造成這些朗讀問題的原因

（一）對學生朗讀意識的培養不足

現在的英語考試多數還是以書面的形式進行，英語口語測試在小學基礎教育階段的評價體系中很少體現。同時，教師為了提高自己的教學成績，也往往更重視引導學生掌握更多的答題技巧，忽視了朗讀訓練的重要性，以至于學生得不到教師的正確引導，自覺朗讀的意識薄弱。

（二）缺乏對學生朗讀技巧的點撥

在英語課堂教學中，教師對學生朗讀提出的最多的要求就是Please read loudly或者Can you read quickly之類的建議，但是如何大聲讀，讀的如何快才好，學生并沒有一個清晰的認識，這種情況下，提高朗讀能力便無從談起。

（三）朗讀形式單一，學生缺乏興趣

教師在組織學生進行朗讀時，不外乎這幾種基本的形式：齊讀、自讀、分角色讀、聽錄音跟讀等，每節課基本都是這幾種朗讀形式，學生在朗讀過程中毫無新鮮感，對于活潑好動、好奇心強烈的小學生而言，這些千篇一律的朗讀形式極易使他們產生厭倦心理，降低朗讀熱情。

三、 解決朗讀問題的有效途徑

英語朗讀是一項非常重要的技能訓練，學生通過對英語材料的朗讀，提高自己的口語水平，掌握更多的英語詞匯，有助于理解和記憶重點句型結構，提高書面表達能力。為了激發學生的英語朗讀熱情，培養學生良好的英語朗讀習慣，教師可從以下幾個方面進行朗讀訓練。

（一）提高學生自覺朗讀的意識

1.英語課堂教學過程中，教師要引導學生意識到朗讀的重要性，調動學生進行英語朗讀的內在動力。比如我們可以在班內舉辦各種形式的英語朗讀比賽：課文朗讀比賽、錄音模仿秀、英語情景劇表演等，讓學生在準備比賽的過程中逐漸認識到朗讀的重要性，通過各種形式的競爭促使學生認真進行朗讀，把握每一個展示自己朗讀水平的機會，并且在好勝心的驅使下不斷地提高自己的朗讀能力。

2.除了在英語課堂上培養學生的朗讀能力之外，教師還可以充分發揮家庭的力量來幫助學生提高朗讀能力。教師可以布置適量的英語朗讀作業，與家長做好溝通工作，讓家長認識到英語朗讀的重要性，并且幫助教師把學生每天的朗讀情況記錄下來。除了課本上的朗讀材料，教師也可以適當加入一些兒歌、英語繞口令等素材，在家長和教師的共同努力下，學生會逐漸體會到朗讀的重要性和趣味性，從而形成良好的朗讀習慣，提高英語朗讀能力。

（二）教師要適當點撥學生的朗讀技巧

掌握一定的朗讀技巧，能夠極大地提高學生的朗讀能力。但是對于小學階段的學生而言，灌輸枯燥的朗讀理論知識是很難達到預期效果的，所以教師要多通過示范朗讀來啟發學生。（1）教師要引導學生理解文章所表達的思想感情，以此來確定需要重讀和弱讀的句子，如在句子中標上升調、降調及著重號等標記來幫助學生更好地理解和朗讀。（2）教師可以為學生創設一個朗讀的情境，將學生帶入其中，感受當中的氛圍，而后聯系自己的生活來感悟作者的情感，從而產生共鳴。這樣，學生朗讀英語時就會隨著作者的情感有了輕重緩急的不同，真正地切合語境。

（三）豐富學生的英語朗讀形式

不同的英語朗讀形式會帶給學生不同的體驗，不斷變換朗讀方式會極大地調動起學生的朗讀熱情，從而提高學生的英語朗讀能力。我們通常采用的朗讀方式有三種。（1）個人朗讀與集體朗讀相結合。新授課時，教師可引導小組內互助朗讀，讓一部分會的學生帶動不會的學生。（2）模仿朗讀和情景表演相結合。讓學生先模仿正確的語音語調，再轉變為自己的語言，激發學生的表演興趣，提高學生的口語表達能力。（3）學校朗讀與家庭朗讀相結合。發揮家庭的作用，讓學生在學校和家庭中都能有英語學習的氛圍，在友情和親情的感染下提高朗讀能力。

總之，英語朗讀是培養學生英語語感，訓練學生正確的語音語調的必經之路。作為小學英語教師，我們必須引導學生認識到英語朗讀的重要性，為學生提供更多朗讀的機會和平臺，讓學生在朗讀中感悟和提高，以促進學生英語綜合運用能力的提升。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]