啟動(dòng)自由飛翔的翅膀

林春秀

摘 要： 美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒自主性、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過重視觀察，自主感受；游戲?yàn)橹鳎灾飨胂螅惶峁┎牧希灾鬟x擇；大膽放手，自主實(shí)踐等策略培養(yǎng)幼兒的自主性。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動(dòng) 培養(yǎng)方法 自主性 幼兒教育

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。心理學(xué)表明：幼兒求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性差，因此在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中重視和發(fā)展幼兒的主體性（即培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的獨(dú)立自主性、自覺能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性），使他們成為學(xué)習(xí)的主人具有十分重要的意義。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒自主性、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。我在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于提高幼兒自主性方面作了以下嘗試：

一、重視觀察，自主感受

幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)該重視引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)和感受外部世界，利用審美直覺強(qiáng)化幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和欣賞，讓幼兒走進(jìn)大自然，走向生活。在無拘無束的生活活動(dòng)中，觀察周圍的動(dòng)態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展，讓幼兒在親自摸一摸、看一看、聞一聞的動(dòng)作中感知事物的形成和結(jié)構(gòu)，從平凡的生活中感受美的存在，從細(xì)小的變化和差別中尋找事物發(fā)展變化的規(guī)律，體驗(yàn)大自然各事物的特征，為感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)觀察能力。

例如：我們開展了主題“亮眼看世界”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來到北山，在高高的山頂觀察縣城的全景。然后讓幼兒將自己看到的說出來，說說哪里美，你最喜歡哪兒？為什么？幼兒有的看見了遠(yuǎn)處的山；有的看見了古城墻；有的看見了高樓、大街等各種風(fēng)景。孩子們充分欣賞和感受到了長(zhǎng)汀的美。再讓他們將觀察到的用畫筆畫下來。幼兒一個(gè)個(gè)興高采烈，有的畫上了房子；有的畫出了大街、人群；有的畫好了長(zhǎng)長(zhǎng)的汀江河。由于幼兒有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，有自己的思想，有自己的觀察角度，畫起來得心應(yīng)手，而且每個(gè)幼兒畫得都不一樣，自主性得到了充分發(fā)揮。

二、游戲?yàn)橹鳎灾飨胂?/p>

繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種游戲，它需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。可是，平時(shí)在讓幼兒學(xué)畫的時(shí)候，常常只注重繪畫技巧的運(yùn)用，在評(píng)價(jià)中常以畫得像不像評(píng)價(jià)幼兒的作品。我想如果幼兒的畫中只有技巧而沒有童趣，那么這樣的畫又有什么意義呢？而且幼兒的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師評(píng)價(jià)的好壞。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次幼兒的畫就都會(huì)向“像”靠攏，進(jìn)而喪失想象力，只會(huì)一再模仿。因此，教師在繪畫活動(dòng)中可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：幼兒學(xué)習(xí)繪畫“將圓形添畫成各種動(dòng)物或瓜果”，教師就可創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”情境：泡泡能變成什么呀？再讓小朋友一起吹泡泡，將泡泡吹到圖畫紙上，再按照泡泡破滅后的形狀添畫成各種動(dòng)物、花朵或瓜果等，要比比誰變出得最多、最不一樣，只要幼兒動(dòng)手添畫了就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。這樣幼兒在添畫過程中會(huì)有自己的思想，不一定全變成生活中的事物。

三、提供材料，自主選擇

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，還要為幼兒提供多種藝術(shù)創(chuàng)作材料，擴(kuò)大幼兒表現(xiàn)美的內(nèi)容，豐富幼兒再現(xiàn)美的形式，讓幼兒根據(jù)自己的能力、愛好、意愿選擇材料，完成美術(shù)作品，從而增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的靈活性。平時(shí)繪畫活動(dòng)中，有的孩子喜歡用蠟筆；有的喜歡用水彩、水粉；有的甚至喜歡用鉛筆進(jìn)行線描畫，我們應(yīng)盡量滿足他們，讓他們自由選擇。像手工制作的材料不僅要注意制作的工具、材料要多樣，還要提供一些有利于幼兒創(chuàng)造發(fā)揮的半成品、舊物品。

如：“三·八”婦女節(jié)到了，在“獻(xiàn)給媽媽的禮物”制作活動(dòng)中，我提供了圖畫紙、彩色紙、橡皮泥、畫筆、剪刀，還提供了可樂瓶、大幅掛歷、大白紙、小樹葉、小棍子、泡沫等。孩子們很高興，憑自己的興趣愛好，有的用剪、有的用粘、有的用折……動(dòng)手制作出了泡沫蛋糕、遮陽傘、化妝品、涼帽、花手帕……一幅幅作品展示了孩子美麗的心靈，也體現(xiàn)了各個(gè)孩子不同的個(gè)性。幼兒的靈活性得到了最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造力、想象力不斷增強(qiáng)。

四、大膽放手，自主實(shí)踐

幼兒的精神世界有一種強(qiáng)烈的需求——希望自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓幼兒參與知識(shí)形成的過程，就能滿足幼兒的這種需求，還能促使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。以往的折紙活動(dòng)總是教師范折，幼兒跟著折。慢慢的，我有意識(shí)地將一些簡(jiǎn)單易懂的折紙符號(hào)列在黑板上，讓幼兒看著符號(hào)折。剛開始訓(xùn)練時(shí)較難，一段時(shí)間過后幼兒一看到符號(hào)就懂得怎樣折了，而且能自己邊看圖邊折，教師只稍做指導(dǎo)就行了，幼兒變被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)。這樣，幼兒通過自己看圖、自己思考、自己反復(fù)實(shí)踐獲得了知識(shí)和技能。每只小動(dòng)物、每一件小飾物的成功折貼無不凝聚著孩子的自信與歡樂。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，幼兒獨(dú)立完成作品的能力提高了，孩子的主動(dòng)性、探索性都得到了很好的發(fā)揮。另外，在美術(shù)活動(dòng)中，大膽放手還包括給幼兒充分的積極提問的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地表達(dá)自己的所想、所感。這樣，不僅能讓幼兒充分表達(dá)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如：在“過生日”繪畫活動(dòng)中，一個(gè)幼兒將小朋友畫得比爸爸媽媽還高，我問：“為什么這個(gè)小朋友那么高呀？”這個(gè)孩子樂滋滋地回答：“老師，因?yàn)樾∨笥颜驹诘首由稀Ｋ员劝职謰寢屵€高。”我引導(dǎo)：“那么凳子在哪兒呀？可要站穩(wěn)了，不然會(huì)摔倒的。”孩子想了想說：“我給他畫個(gè)靠背椅就不會(huì)摔了。”說著動(dòng)手給畫上了。孩子的創(chuàng)造在講、在畫的過程中得到了提高。

在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性、想象力和創(chuàng)造力，是值得長(zhǎng)期探索和研究的問題。發(fā)揮兒童創(chuàng)作的自主性，我們必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例，示范和講解的教學(xué)方法，盡量不出范例或少出范例，多運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、思考的方法，放手讓孩子自由畫、創(chuàng)意畫，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。只有當(dāng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望增強(qiáng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提高了，才能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)美、尋求美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

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