群文閱讀教學中學習策略研究

屈亞麗　王萬軍

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，群文閱讀對于研究和指導閱讀教學有著引導和幫助的作用，研究群文閱讀教學方法有著實際指導意義。本文通過探討小學群文閱讀的構建及意義，研究小學群文閱讀的教學內容、方法，總結出關于提高小學群文閱讀教學質量的策略。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；方法構建；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0118-02

在新課標背景下，改變以往的閱讀教學模式已經成為必然，群文閱讀就是適應教學改革的新興閱讀教學方式之一。當前，教育的核心已經從如何教轉變為如何學，教學的立足點應是以學生為本，換位思考，有效地引導學生學習。

1.小學語文群文閱讀的價值

1.1群文閱讀能夠促使學生學習方式的轉變。傳統的語文閱讀教學是教師灌輸知識、學生的被動接受的方式，建立的基礎是學生的客觀性和依賴性，教學課堂是"以教師、課本為中心"，阻礙了學生的創新和實踐能力的發展，不利于素質教育改革的推進。群文閱讀的提出改變了學生固有的學習和閱讀方法，從根本上轉變了"教與學"的關系。學生在不超過主題的前提下，能夠自主地選擇閱讀的類型和內容，不再依賴于教師和課本，能夠主動地學習，增加了閱讀的積極性，加深了學生的理解。在此基礎上，進一步獲得情感的熏陶、思想的啟迪，了解了語文閱讀的思維方式，提高了解決問題的能力，切實加強了語文閱讀的學習效果。

1.2群文閱讀能夠轉變教師教學的陳舊觀念。在過去，教師是課堂的掌控者、管理者，把握教學的脈絡和走向，并為學生提供學習的范本和主題，而在新課標語文閱讀教學中要求教師將重心轉移到研究學生學習方法之上來，要求從學生實際出發，切身實地站在學生的角度，利用多媒體等教學手段，開發設計出適合學生的合作、體驗、感悟的學習平臺。群文閱讀開創性地改變教學內容和方式，使教師的角色由"主演"變為"導演"，走下講臺，融入到學生之中，共同完成語文閱讀教學。

2.群文閱讀的教學策略

群文閱讀應用于教學實踐，僅僅生搬硬套不能發揮其作用，還應當制定群文閱讀的教學策略，使其"物盡其用"。

2.1擬定以學生自身為主動權的"學習單"。語文閱讀教學關鍵是擺正教與學的關系，群文閱讀中"學習單"的擬定就是完成這一轉變的媒介。"學習單"是在語文課程安排要求之下，圍繞教學目標和教學重點，輔導學生制定有計劃、有內容、有目的的學習清單，其旨在將學習的主動權真正的交還給學生，進行有創意的語文閱讀學習。通過學習成果的交流，充分發掘自助學習的意義，構件實用性強的語文知識體系和自我感悟，激發學生學習的熱情。因為有"學習單"的存在，才使得群文閱讀教學做到了教與學的良性均衡互動，提高了課堂教學成效，培養了學生探究性學習的能力。

2.2群文閱讀要有針對性。語文閱讀主要鍛煉學生的"聽、說、讀、寫"能力，群文閱讀根據這一方針，針對性有目的地制定不同的閱讀方案。例如，針對"說"這一要求，閱讀的重點在于相互交流，課堂之上交流的部分就應相應地擴大比例；而針對"寫"的要求，群文閱讀的重點就應放在美文佳句上，反復閱讀，力求靈活運用。所以，在不同的學習要求中，群文閱讀應當有側重地、有層次地、有針對性地給出不同的學習方案，以便更好地與學習目標接軌，完成學習任務。

3.群文閱讀課外活動暢想

在上文中研究和談論了群文閱讀的價值和教學方法，理論指導實踐，將其拓展到課外活動之中，是發展和推動群文教學改革的基本要求。

3.1群文閱讀課外實踐活動。群文閱讀的基本形式是課堂閱讀，課下的群文閱讀表現在各類的綜合實踐活動之中。根據教學指導目標和教學方針，就推進素質教育建設，開展多種課外文化活動，其中群文閱讀可以借鑒詩詞朗誦、文學創作等課外活動的形式，與學習生活相關聯，就科技、藝術等相聯系內容開展活動，既開拓了閱讀視野，又鍛煉了實踐能力。

3.2群文閱讀中"親子閱讀"實踐。父母是孩子的第一任老師，家長在孩子成長教育和價值體系的構建過程中起著至關重要的作用。"親子閱讀"是在群文閱讀的基礎之上，在課堂之外，在家庭中培養和鑄造學生自助學習的習慣，家長和孩子就閱讀行為互動，形成最天然的閱讀環境，更有利于學生發現和感知閱讀的魅力，突破了傳統的家長監督模式，使家長與學生身處同一水平線，平等交流學習，對學生學習發展起著無可比擬的作用。

4.結語

以上通過對小學語文群文閱讀的價值及意義的探討，進一步分析群文閱讀的教學策略，參考群文閱讀的設計案例，提出提高群文閱讀教學質量的方法，為研究和指導小學閱讀教學提供了理論基礎。然而，現如今的小學語文閱讀教學中仍存在許多盲區和錯誤認知，但是相信經過不懈的努力，未來的教育氛圍將是充滿活力和創新的。

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