寓教于趣

石代容

摘 要：隨著新課程改革步伐的逐漸加快，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)方法日益得到了改善。教學(xué)模式由以往的枯燥無(wú)味日益朝趣味、靈活、豐富的方式轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生愛(ài)好游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)方式中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，增設(shè)游戲化教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在最適合自己身心發(fā)展的環(huán)境下進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展及其綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生能靈活的使用所學(xué)知識(shí)，真正的做到“舉一反三”。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采取哪些教學(xué)方法呢？

一、重視游戲?qū)氕h(huán)節(jié)

俗話(huà)說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的成功與否與導(dǎo)入環(huán)節(jié)密切相關(guān)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用至關(guān)重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者，而教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)、交往并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。而游戲化教學(xué)方式就不失為一種有效的方法，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使其情緒高漲，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如：在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解算法，能夠脫口而出且準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“湊十游戲”——兩個(gè)同學(xué)邊伸出手指邊說(shuō)：你出4，我出6，4、6，6、4湊成十；你出2，我出8，2、8，8、2湊成十……然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小的數(shù)有都有幾，大的數(shù)都有幾，10加剩下的數(shù)得到幾。這樣，在新課一開(kāi)始就以游戲的方式引入，學(xué)生會(huì)更感興趣，從而產(chǎn)生參與教學(xué)過(guò)程并繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，便于學(xué)生接受，學(xué)生也樂(lè)于接受，從而進(jìn)一步理解、掌握算理，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，提高整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，在一種輕松、自由、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于游戲化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一種寬松、自由的課堂氛圍中，更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如：教師可以將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店，組織學(xué)生玩買(mǎi)賣(mài)東西的游戲。教師可以作為商家，也可由學(xué)生擔(dān)任，讓另一些學(xué)生作為顧客來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己所需要的物品。發(fā)給每個(gè)學(xué)生10塊錢(qián)，明碼標(biāo)價(jià)一支鋼筆5塊錢(qián)，一支圓珠筆2塊錢(qián)……然后讓學(xué)生在實(shí)際的游戲操作中，算一算所賣(mài)東西多少錢(qián)，應(yīng)該找回多少錢(qián)？潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算能力。這樣的場(chǎng)景學(xué)生不會(huì)陌生，而在這個(gè)自由、寬松的一定情境之中，學(xué)生更容易放松，并開(kāi)始大膽活動(dòng)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能幫助其更加深入地理解、掌握加減法的運(yùn)算原理。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是最為有效的一種教學(xué)方式，它可以架起具體形象思維和抽象數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的一起橋梁，促使學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡向抽象思維。從而提高了學(xué)習(xí)效率，全面提升其綜合素質(zhì)與能力。

三、教學(xué)過(guò)程穿插游戲

我們知道，一堂課的時(shí)間是四十分鐘，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味讓絕大多數(shù)小學(xué)生都不能完整地上完一堂課。往往上到一半的時(shí)候?qū)W生就開(kāi)始坐立不安、目光呆滯，有的甚至產(chǎn)生了厭倦的情緒，事實(shí)上這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一呆板造成的，這對(duì)小學(xué)生在課堂上集中注意力極為不利。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以靈活地在教學(xué)過(guò)程中尋找適合機(jī)會(huì)穿插一些游戲，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和熱情，事實(shí)和實(shí)踐證明，這是符合當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)的，十分有利。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”這一知識(shí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始有走神的傾向時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“拼圖”的游戲，首先拿出幾個(gè)一模一樣的拼圖模板，分發(fā)給各小組，讓各小組派出兩名代表進(jìn)行拼圖PK，看誰(shuí)拼的又快又好。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們從死氣沉沉的課堂氛圍中解放出來(lái)，當(dāng)游戲比賽進(jìn)入到白熱化階段時(shí)，其他學(xué)生開(kāi)始高呼“加油”，為參賽學(xué)生打氣，就這樣，學(xué)生們又開(kāi)始重新進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、游戲與課外探索有機(jī)整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，除了教師的講課時(shí)間需要安排外，還需要給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這是必不可少的，可以有效地鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。那么，此時(shí)我們?cè)撊绾螌⒂螒蚺c課外探索延伸有機(jī)整合起來(lái)呢？我們知道，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中需要有智力因素和非智力因素的共同參與，同時(shí)也需要對(duì)這些方面進(jìn)行一定的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上引入“植物大戰(zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥(niǎo)”等游戲，首先通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些游戲的玩法，然后讓學(xué)生推薦一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行挑戰(zhàn)，并讓其他學(xué)生思考其中存在的一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們從無(wú)數(shù)次的游戲中得出了多種規(guī)律，比如在玩植物大戰(zhàn)僵尸時(shí)必須有一定數(shù)量的向日葵等，這些都是學(xué)生們得出的最原始的思考成果。通過(guò)這樣的方法學(xué)生體會(huì)到規(guī)律的內(nèi)涵，也掌握了游戲的策略，這在一定程度上也開(kāi)發(fā)了他們的智力。

總而言之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，游戲化教學(xué)必將在教育改革的大趨勢(shì)中發(fā)揮巨大作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡游戲化教學(xué)，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這符合基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀樂(lè).游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].儷人：教師，2015，（3）

[2]劉慶豐.游戲化教學(xué)，展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)魅力[J].啟迪與智慧：教育，2014，（12）

[3]劉佳偉.以游戲的精神實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的融合[J].教育理論與實(shí)踐，2013（06）

[4]王立群.探究游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（03）