淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李如澤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它的教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是素質(zhì)教學(xué)的一條重要原則。所以，教師要充分利用多種思維模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生的多種感官并用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)未來社會(huì)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-290-01

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首要解決的問題。在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探究與嘗試。

一、抓住教材因素，激活創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無論是計(jì)算、概念還是應(yīng)用題都系統(tǒng)地編排著激活學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。例如：在教學(xué)“9加幾，8加幾”時(shí)，用“湊十法”來解決問題會(huì)比較容易理解和解答。但是，我覺得只要算得對和快，無論任何方法都是好的。于是，教師就可以啟發(fā)學(xué)生用不同的方法來計(jì)算。這時(shí)，可以舉例子：如9+2，只要往后再數(shù)兩個(gè)數(shù)就是11。比“湊十法”還快。馬上就有同學(xué)想出不同的算法。又如數(shù)手指頭、豎式、數(shù)小棒等。最后可以得出結(jié)論：無論哪一種算法，只要正確并且快都可以。這樣，“一題多解”擴(kuò)展了學(xué)生的解題思路，奠定和鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)也給了學(xué)生選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法去解答。這種討論發(fā)現(xiàn)式的“一題多解”的學(xué)習(xí)方法很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，這樣下去就會(huì)使學(xué)生自覺養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，會(huì)促使學(xué)生的思維越來越活躍，思維的創(chuàng)造性得到激活和不斷發(fā)展。創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)新知識(shí)中不斷地被激活。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。所以，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)的存在，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)自然、親切、真實(shí)。在教學(xué)中，教師還可以聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“求長正方體的體積”后，可以設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少？ 全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長（正）方體那樣就好了。如此一來，在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算，這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，營造寬松的教學(xué)環(huán)境

如果想要讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識(shí)，就得使其放開思路，意識(shí)到在學(xué)習(xí)中師生是平等的，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以大膽地向同學(xué)或老師提問或爭辯、也可以組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索論證。老師應(yīng)努力激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，激發(fā)潛能，讓學(xué)生在民主中感受緊張，在寬松中體驗(yàn)成果，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而又在不知不覺中將自己盡情發(fā)揮。環(huán)境造就天才，環(huán)境的影響是潛移默化的。

四、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐

俗話說：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在動(dòng)手操作演練中，可以將所學(xué)知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生在動(dòng)手中獲得第一手感性材料，有利于知識(shí)的鞏固，理解和消化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如：在教學(xué)《桌子有多長》一課時(shí)，放手讓學(xué)生分小組，親自動(dòng)手，合作測量桌子的長度，學(xué)生在合作中可以互相觀察學(xué)習(xí)別的同學(xué)的測量方法，還可以互相糾正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在動(dòng)手測量中，既鞏固記住了新學(xué)的長度單位：“厘米”，又學(xué)會(huì)了測量的正確方法。另外，在合作動(dòng)手中，學(xué)生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學(xué)生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學(xué)生會(huì)探究出如果從刻度“幾”開始量，那么要從量得的總數(shù)里減去“幾”，這種方法如果不動(dòng)手測量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明：通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既可以充分地發(fā)揮學(xué)生的立體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總結(jié)：數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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