課本插圖在英語語篇教學中的應用策略

汪麗

摘 要： 文章從借助插圖導入語篇話題、預測語篇內容、突破語篇重難點、輔助復述語篇內容、自主復習語篇、拓展升華語篇六個方面闡述如何讓插圖在初中英語語篇教學中凸顯光彩，從而優化英語課堂教學，提高初中英語語篇教學的有效性。

關鍵詞： 初中英語 課本插圖 語篇教學

打開牛津譯林英語教材，色彩鮮明、生動形象的插圖奪人眼球，每一幅圖片，無不反映單元教學的語篇教學重點，貼近生活實際、源于生活素材，給學生創設了利于理解內容、把握重難點的情境，通過這些情境展開教學，使語篇教學活動因插圖而生動，教學效果因插圖而事半功倍。

下面以牛津英語八年級上冊的幾個教學案例為例，談談插圖在語篇教學中的運用策略。

一、以“圖”導入語篇主題

牛津英語教材以單元話題為中心，每一單元都有一個鮮明的主題，然后圍繞這個中心話題而展開。如八上Uint8，單元話題是Seasons（季節），這個單元的導入、閱讀、語法、綜合技能、中心任務無不圍繞這個話題展開。在單元的開篇教學中，教師如果借助于導入部分的插圖，巧妙導入話題，可以使學生對整個單元的學習初步感知，為單元教學打下基礎。

如借助Welcome to the unit中的表示天氣狀況的圖例，學習表示天氣狀況的形容詞：Sunny，foggy，cloudy，snowy，windy，rainy等，在看圖、談論圖片、談論天氣等形式中，自由運用。教師可以結合這些圖片，引入本單元的話題主題：There are 4 seasons in a year——spring，summer，autumn and winter.Different seasons，different weather...這樣，由“圖”直入“話題”，由“話題”直入“主題”，為單元教學定下了學習的基調，為學生的學習明確了目標。

二、以“圖”預測語篇內容

教材插圖不僅僅為吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，重在文化背景的表現，對文章內容的概括和提煉，更是文章主旨的表現。

因此，教學時，教師不妨借助于文章的插圖，引導學生在閱讀文本前設計相關的問題，引發學生對文章內容進行預測，激發學生閱讀的欲望。

如學習八上的Unit8 reading前，教師可引導學生閱讀文章的插圖，說說插圖的主要內容，再提出幾個問題，如“What are they doing？Do you know who was the boy on the bed？What situation does the picture discribe？Can you iamage what happened？”等，引導學生根據圖片內容大膽推測，并進行自主交流，打破沉寂的閱讀課堂，營造樂學、活躍的課堂氣氛。

再引導學生閱讀PartB的六幅圖片，讓學生根據圖片內容，預測課文的故事梗概，借助于這些圖片，敘述故事發生、發展的情節，然后再讀課文，驗證自己的預測是否合情合理。

這樣，這個教學過程，以“圖”為主線，既培養學生的觀察、推斷、探究的能力，培養學生的預測能力，又激發閱讀的興趣和求知欲，提高課堂閱讀教學的效率。

三、以“圖”突破語篇重難點

在語篇教學中，教學的重點、難點往往縱橫交錯，重點解決了，往往難點也不攻自破。對于文本教學中的重點和難點的解決，情境法為教師們所青睞。教師們往往更注重情境的再創造和使用，忽略教材中俯首即拾的“插圖”的妙處，忽略這些插圖。殊不知，教材中的這些插圖，恰是解決重點、難點的突破口，借助于插圖，可以避免枯燥、乏味、繁瑣的講解，使重點、難點在情境中輕松突破，愉快克服。

如八上的Unit5 Reading“The story of Xi Wang”，這篇reading主要敘述熊貓（希望hope）的生長歷程，簡述熊貓面臨的危險及呼吁保護野生動物的意義，保護大熊貓的具體措施。如果這些內容通過課文的講讀、翻譯、文章主旨的探究和思考，學生會感到無聊至極。尤其是敘述小希望的生長過程一段，占了文章篇幅的將近一半，學生會越讀越乏味。而如果在教學中借助于文章的插圖，以及B部分的圖片，引導學生看圖片并用自己的語言描述出小希望的成長過程，較之于閱讀而實現這個目標，更有挑戰性和創新性，更能調動學生的學習的主動性。

四、以“圖”復述語篇內容

復述是語篇教學不可忽視的必要環節，復述不等同于背誦，而是語篇內容的再加工、再創造。插圖可以助學生復述內容一臂之力，以“圖”為“索”、以“圖”為“托”，讓學生輕松復述，感受復述的快樂。

如Unit7“Seasons”的Reading是一首小詩，詩歌的復述是閱讀的難點之一，可以引導學生用“散文化”的語言復述詩歌的主要大意。復述reading，首先要根據詩歌的內容，而插圖可以為學生提供復述大意的依據。如描述春天時，“放風箏”的插圖使學生抓住春天可以展開的活動——fly kites這個重點，那么，”In spring， it is warm and windy， it is the best time for us to fly kites”，學生聯想翩翩。此外，夏天可以游泳，秋天是收獲的季節，冬天可以滑雪、打雪仗、堆雪人等圖片，為學生復述課文助一臂之力，圖片的使用，使學生復述起來層次分明。

插圖是英語教材中的珍貴資源，教師應有效運用這些資源，使學生學會觀察圖片，由此引發想象，抓住主題、把握內容、理解重難點、復述語篇材料等，讓插圖這個靚麗的“風景”，為語篇教學插上飛翔的翅膀，助閱讀教學、語篇教學走向高效。

參考文獻：

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