減輕學生負擔，提高高中化學教學效率

李育華

摘 要： 學生負擔過重一直是社會關注的焦點問題，嚴重影響學生身心健康，不僅沒有提高學生的學習效率，而且打擊了學生學習的信心和興趣。在這方面相關教育部門做出了很多積極努力，采取各種措施為學生“減負”，其中，如何提高教學效率成為解決問題的關鍵。本文針對如何提高高中化學教學效率提出建議。

關鍵詞： 高中化學 教學效率 自主學習

化學是高中課程中的重要組成部分，也是很多學生比較頭疼的科目，由于受傳統的教學模式和教學觀念等諸多因素的影響，學生對化學課程的學習缺乏積極性，繁重的學習負擔更使學生感到吃力，產生抵觸情緒，長此以往，化學課程學習將進入惡性循環，不利于學生科學素質的培養，因此迫切需要提高高中化學教學效率，激發學生對高中化學學習的興趣。

1.利用化學實驗教學，增強對知識的理解

科學利用化學實驗教學，提高高中化學教學效率。長期以來受傳統教學模式的影響，高中教學為了追求升學率，采用以理論知識教學為主的教學方式，學生死記硬背，對化學原理缺乏理解，很難形成長久記憶，影響教學效率。

化學實驗不僅能讓學生學到新的化學知識，而且能夠引發學生學習興趣，這主要是由于化學實驗能夠生動、直觀地展示化學原理的特性。教師通過對問題的引導，使學生在操作、觀察的過程中，對化學原理進行深入思考探究，如此便能形成長期、牢固的記憶，減少反復復習的時間浪費。同時化學實驗能夠讓學生產生強烈的好奇心，在新課程開始時，可以借助化學實驗進行引導，讓學生通過有趣的實驗迅速進入學習狀態。此外，化學實驗可以降低學習難度，提高教學效率。有些化學原理很難進行講述和理解，但是通過實驗能夠迅速地讓學生對其原理、反應現象、性質進行理解記憶。因此，在高中化學教學中，教師應充分利用化學實驗，肯定其在提高學生學習興趣方面發揮的積極作用。

2.劃分學習小組，采用合作學習模式

學習小組教學模式可以廣泛應用于課堂學習和課后學習中。課堂學習主要表現在組內討論，小組實驗等教學形式，課后學習則主要是通過互相幫助、互相監督的形式，完成課后習題和作業。學生在小組學習中，能夠充分調動學習的積極性，培養學生自主解決問題的能力。首先在小組劃分中，既要充分尊重學生意愿，給學生自由的權利，又要兼顧組內成員不同的個性，使小組成員在小團體中能夠充分發揮各自優勢，互相幫助，共同進步。其次，在組長的選擇上，可以通過組內成員民主選舉的方式，選出組長，小組成員必須信賴、支持和配合組長的工作，同時組長應承擔起組長的責任，在小組學習中起到組織、協調、監督的作用，帶領小組成員取得優秀成績。最后教師應設置優秀小組評估環節，對表現出色的小組進行嘉獎，促進小組間良性競爭，提高學習積極性。

小組合作的目的是讓學生通過組內討論，活躍思維，提高思考能力，在遇到問題時能夠在第一時間解決，在組內解決不了的情況下可以尋求教師幫助。小組學習的優勢更多體現在實驗教學中，通過小組實驗，能夠提高實驗效率，達到實驗教學的最好效果。

3.貼近日常生活，激發學習興趣

興趣是最好的導師，也是學習最原始的動力。貼近日常生活的知識更容易被學生接受，大部分學生認為化學難主要是由于很難將其與日常生活和以往的生活經驗聯系起來。教師在教學時可以利用生活中有趣的現象作為例子，激發學生學習興趣，使學生回顧以往的生活經驗，引導學習的主題，展開討論；在實驗中，也可以利用生活中的資源，培養學生的創新思維，鼓勵學生自主學習，勇于探索，敢于實踐，使學生真正熱愛科學。

通過聯系生活中的現象和經驗，發現化學原來無處不在，與生活密切相關，調動學生學習的積極性，化繁為簡。傳統的教學中，學生很容易把科學世界和生活世界分離，即使掌握了基本的原理，也很難在生活中應用到解決實際問題，不但不利于提高教學效率，而且會阻礙學生全面發展。因此在教學中應該注重貼近日常生活，讓化學這一學科真正回歸生活。

4.培養自主學習能力，提高教學效率

培養學生自主學習能力，首先要改變傳統的教學習慣，讓學生進行思考，而不是替學生思考，把已有結論告訴學生，學生只需要回答是或不是，對或不對，這種學習方式很難調動學生積極性，因此應重視學生思維的啟發，將重點從教師轉移到學生身上。在設計問題時，應注重問題的質量，是否能夠引發學生的積極思考，難易程度是否適中，此外要考慮思維容量及思維強度、刺激強度等問題，綜合衡量問題的質量。

其次，應注重課堂氛圍，營造良好的學習環境。一方面，教師在教學過程中，應關注學生的情緒變動，把握課堂節奏，與學生進行良好互動，消除學生心理障礙。另一方面，要鼓勵學生提出問題，在解答問題時，要本著實事求是的精神，認真對待，不能進行嘲諷或敷衍，同時對學生勇于質疑的精神加以鼓勵，保持學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力。

5.借助現代化教學工具，使用多媒體課件

借助現代化教學手段，廣泛應用多媒體課件輔助教學，能夠大幅度提高高中化學教學效率。首先，多媒體教學能夠幫助學生理解教材中的難點，生動地展示分子的空間和內部結構，通過多媒體的演示進行仔細觀察，有助于加深學生對抽象概念和分子的理解和記憶。其次，多媒體還可以應用于化學實驗的輔助，如一些操作難度較大，或者易產生污染或有毒氣體及物質的實驗，可以采用多媒體課件展示，使學生身臨其境，雖然不能親手操作，但是通過形象生動的演示和觀察，同樣可以起到加深理解、鞏固記憶的作用。

在多媒體教學中，教師是掌控全局的關鍵，一方面，要注重教學效果，以最小的投入獲取最大的收獲。另一方面，在教學中還要避免其過多地分散學生注意力，華而不實。因此教師需發揮其主觀能動性，組織課堂秩序，把握教學節奏，引導學生理解，最大限度地發揮多媒體教學的優勢，提高教學效率。

6.結語

提高高中化學教學效率，是減輕學生負擔的重要途徑，通過化學實驗、小組合作學習，培養學生學習興趣和自主學習能力，以及借助現代化教學手段等方式開展課堂教學，加深學生對知識點的理解、記憶，有效減輕學生繁重的課業負擔。

參考文獻：

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