構建自主學習小學數學課后練習的實踐與思考

汪慶豐

摘 要： 小學數學課后練習的設計與實踐是當前教師關注的重點內容，課后練習設計的科學性與合理性直接影響著學生對于課程內容的理解與認知，同時也影響著學生數學方法與思維的培養與形成。隨著新課標指導下教學改革的不斷深入，教育教學活動對學生自主學習與創新能力的培養要求也在不斷提升。小學數學自主學習課后練習的構建是當前素質教育的現實需求，是對現有小學數學課后練習環節中存在問題的改進與完善，強調通過內容選擇、練習方式及評價標準等方面的創新，加強對學生自主學習與探索創新能力的培養。本文探討了構建自主學習小學數學課后練習實踐與思考的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞： 小學數學 自主學習 課后練習

1.構建自主學習小學數學課后練習的基本原則

1.1自主選練，改變指令性機械練習。

當教師教授學生新的數學知識后，根據學生數學水平和學習能力的不同教師適當引導學生，由學生選擇性地進行課后習題練習。這種學習方法與教師布置課后練習相比，體現了老師對學生完全的信任和鼓勵，而且學生選的題貼合自己當前的水平。教師不能完全掌握學生的學習水平，布置的作業可能會讓成績較差的學生完成起來比較吃力，這樣會打擊他們的積極性。學生自己選題很好地解決了這一問題，成績較差的學生可以選擇比較基礎的題，循序漸進地提高成績；水平比較高的學生可以避開較簡單的題目轉而分析有一定難度的練習題，進一步加深對知識的應用。

1.2互動考查，改變單向性封閉練習。

針對學生的數學水平可開展一系列的考察活動，分為學生之間的考察和師生之間的考察，這樣可以充分激發學生學習數學的興趣，提高其學習自主性和參與積極性。學生之間的考察即教師按照個性特征、能力水平、性別、個人背景等方面的差異將學生分為若干個學習小組。在教師講授新的課程后，學生不再被動進行練習而是小組成員之間自行出題考察，對于錯誤的題目，小組成員共同探討解析，這樣學生在鞏固知識的同時還能促進學生之間的團結互助。師生互查則為學生提供平等的機會對老師進行提問，教師可以更全面地掌握全班同學的數學水平以便及時調整之后的教學計劃。師生之間討論數學問題不再拘泥于教材而是超越教材延伸至生活中，這對學生運用數學知識解決實際問題的能力有很大的促進作用，進而激發學生的創造性思維能力。

2.構建自主學習小學數學課后練習的實踐方法

2.1設計與布置聯系實際作業，增強作業的生活性。

數學這一課程與實際生活聯系緊密，教師的教授目標就是幫助學生運用數學知識解決數學問題。在設計和布置數學作業時教師應立足數學教材內容，作業內容緊密貼合實際生活，還應與學生平時的學習生活建立緊密的聯系。教師引導學生觀察生活中的數學現象，在生活中感受數學的趣味性，培養自己的數學思維，從而提高數學水平。如在完成“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”這些課程后，為了鞏固學生對“元、角、分”的認識，教師可以設計相關的生活實踐活動：要求學生在與父母去超市購物后記錄一些商品的價格并進行匯總。作業內容包括學生要觀察商品的價格，記錄蔬菜的重量等數據。這樣的作業與生活聯系緊密，是生活中非常平常的事情，操作性強還可以幫助學生發現生活中的數學。學生跟隨父母親自參與商品的選擇和稱重，對商品的價格核算有進一步理解，對“元、角、分”的換算有更直觀的認識，更好地掌握“千克、克的認識”這部分內容。

2.2設計與布置生動有趣作業，增強作業的趣味性。

小學生普遍具有獵奇心理，喜歡充滿童真童趣的事物并對感興趣的事物愿意花費時間完成。因此教師可以依照學生的心理特征并考察總結學生感興趣的事物，在設計和布置小學數學作業時注重作業的趣味性。例如小學生對色彩和開通比較敏感，教師可采用彩色的字體吸引學生的注意力，設計卡通人物幫助學生理解題目引導學生解答題目并緩解學生學習疲勞。作業的趣味性可以使學生快樂地掌握數學知識，讓學生愛上數學這一課程，與此同時激發學生主動學習數學的熱情。

2.3在設計與布置操作實踐作業，增強作業的探索性。

數學是一門理論與實踐相結合的課程，但由于課堂條件的限制，學生不能盡情地探索數學的奧秘。而實踐是檢驗真理的唯一標準，一定的實踐活動可以幫助學生理解數學概念，增強學生的動手操作能力。因此，教師在布置作業時應設計一些操作實踐作業，作業內容應貼合生活實踐且操作條件應該比較容易滿足，使學生成為學習的主人，主動進行探究。另外，作業可以要求學生之間合作完成，每個學生都參與其中并負責專門的任務，學生主動發現問題并協作解決問題并總結相應經驗。教師應特別注意所布置作業的可探索性，以便幫助學生運用數學知識，培養數學思維，積累解決問題的經驗。

2.4設計與布置層次不同作業，增強作業的自主性。

教師設計和布置數學作業時其課堂教學中非常重要的部分，因為作業可以最直觀地反映學生對數學知識的掌握程度。由于學生的數學水平參差不齊，教師在設計和布置數學作業時就要根據學生水平的不同相應地布置有一定梯度的作業。即布置的作業要難易相間，且應該緊貼教材內容，既要保證學習成績差的學生可以鞏固基礎又要保證學習成績較好的學生可以得到提高。作業的多層次性可以滿足不同水平學生的需要，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平，培養學生主動求知的意識。

結語

學生數學能力的提高是一個長期的過程，在此過程中，課后練習的設計與實踐發揮著重要作用。教師應引導學生自主參與學習過程的探索，把以學生發展為本的教育理念在課堂教學中牢固樹立起來，不但要讓學生掌握學習方法，還要引導學生掌握學習的主動性，能在課堂教學中主動地學，以學生的學習能力提高為最高目標，使學生的自主學習能力相應得到提高，使知識和能力同時得到提升，使每一位學生都達到身心和諧地發展。

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