小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力

馬東洋

【摘要】從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提高教師教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的協(xié)作精神和交際能力，促使學(xué)生在合作中快樂的學(xué)習(xí)。對此，本文基于小組合作學(xué)習(xí)的視角，簡單分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步從多方面探索了激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0105-01

基于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，如小學(xué)生的課堂參與激情不高，創(chuàng)新意識缺乏，學(xué)習(xí)效率不高等，這些教學(xué)問題又進(jìn)一步的制約著小學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，積極探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而結(jié)合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小組合作學(xué)習(xí)以個體的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，促使學(xué)生以“合作”的方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效迎合了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，可以被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要性探索

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的激情，并促使學(xué)生主動參與到教師教學(xué)的課堂中，積極配合其他組員，完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，小組合作學(xué)習(xí)的開展可以為小學(xué)生提供一個自我展現(xiàn)的舞臺，讓他們充分利用自身的積累和優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)中意識到自身的不足，并在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和發(fā)展自己。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的重要性來看，具體體現(xiàn)在四方面：一是有利于激發(fā)學(xué)生主體參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激情。小組合作學(xué)習(xí)面向的是全體學(xué)生，可以為每一位學(xué)生提供平等的參與課堂的機(jī)會。二是很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和提高。小組合作學(xué)習(xí)為他們提供自由交流的平臺，讓他們在協(xié)作中認(rèn)識自己，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控。[1]三是有利于提升小學(xué)生的群體意識和學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)集中的是群體的智慧，它是將個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為群體意識的過程。四是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間開展有競爭的合作，合作成果的展示會體現(xiàn)出他們思維意識的激烈碰撞。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化策略

2.1幫助學(xué)生明確合作規(guī)則

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，小組合作學(xué)習(xí)所針對的主體是兩個或者兩個以上的學(xué)生，采取的合作方式是“研究、討論、探討”，最終順利完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確合作規(guī)則，從而讓學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。對此，教師結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際發(fā)展情況，需要為學(xué)生明確的合作規(guī)則主要有：開展合作討論的方式，傾聽他人意見并做出合理的評價(jià)，樹立正確的合作態(tài)度，認(rèn)真發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)其他組員的意見和觀點(diǎn)，更正自己思想的錯誤傾向，汲取他人的長處等。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在合作中組織

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生在把握一定合作規(guī)則的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步在合作中學(xué)會組織，并以此來提高自己小組合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自我的發(fā)展和提升。其中，單純針對合作學(xué)習(xí)的能力而言，其最基本的要素是：聽和說，而這里的組織能力則是實(shí)踐這兩個要素的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立判斷的一個前提條件。從某種程度上來看，小組內(nèi)部的組織者是小組開展討論和學(xué)習(xí)活動的一個引領(lǐng)，很大程度上決定著一個小組整體合作學(xué)習(xí)的成敗。[2]對此，引導(dǎo)學(xué)生在合作中組織，教師需要做到：對不同小組進(jìn)行事前培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及時(shí)更換組織者，引導(dǎo)不同的小組在組內(nèi)設(shè)置不同的崗位，并做好組內(nèi)的責(zé)任分工等。

2.3促使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我

小組合作學(xué)習(xí)的過程中離不開討論，組內(nèi)不同成員之間需要開展討論，不同小組之間也需要就相同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。討論的過程也是小組成員表達(dá)自我的過程，學(xué)生通過討論的方式將自己的意見和想法明示給他人，或者針對他人的觀點(diǎn)提出自己的見解，實(shí)現(xiàn)與他人的交流與互動等，這些都離不開學(xué)生對自我的表達(dá)。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，培養(yǎng)不同學(xué)生的自我表達(dá)能力，具體的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生樹立“敢說”的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉學(xué)生“會說”的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考和判斷的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)會選擇和補(bǔ)充他人的意見，并在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上積極表達(dá)自己的所思所想。

2.4激發(fā)學(xué)生在合作中討論和傾聽的意識

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開展小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓小學(xué)生在合作中完善自我，提升自我。不同的小組通過激烈的討論，形成了最后的討論成果，這個討論成果是小組成員集體智慧的結(jié)晶，也是小組成員善于傾聽和積極配合討論交流的成果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中要意識到討論和傾聽的作用，并采取合理的方式來激發(fā)學(xué)生在合作中討論和傾聽的意識。[3]讓學(xué)生在合作中學(xué)會討論，教師需要做到：引導(dǎo)不同層次的學(xué)生開展討論，促使不同小組的組員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作討論，尊重他人的討論結(jié)果，然后就討論中的問題進(jìn)行歸納整理；此外，讓學(xué)生在合作中傾聽，教師需要做到：引導(dǎo)學(xué)生聽其他組員的發(fā)言，并聽取發(fā)言要點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生聽后思考的意識，并形成自己的見解。

3.結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效學(xué)策略，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以有效實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要想有效提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，需要積極發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，具體可以從幫助學(xué)生明確合作規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生在合作中組織、促使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我、激發(fā)學(xué)生在合作中討論和傾聽的意識等方面著手，讓學(xué)生在互幫互助的過程中進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，真正實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃雪蘭. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2015（6）.