開放式教學在小學音樂課堂教學中的運用與思考

唐延艷

摘 要：重視小學生主體地位的凸顯，將開放式教學法落實在小學音樂課堂中，是音樂教學改革的重要實踐。立足于小學音樂課堂教學現狀，主要分析了開放式教學在小學音樂課堂教學中的運用策略。

關鍵詞：開放式教學；小學音樂；課堂教學；學習環境

開放式教學是新課程改革推行過程中產生的創新教學方法，為小學生創造開放與自由的音樂學習環境，促進小學生創造性思維能力的發展，有利于教學效益的提升。

一、創造開放音樂學習環境

在小學階段，學生的思維模式還沒有形成，教師在教學活動中對學生的引導，極大地影響著小學生的思維模式。營造開放式的音樂學習模式，需要教師尊重小學生的音樂學習自主權。在音樂課堂中，學生可以用聲音或者肢體動作去表達他們的音樂感受，也可以用表情去抒發。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學模式，而要變化教學場景與情境。比如，在講解《小貓釣魚》時，教師可以讓學生在聆聽歌曲時，做出相對應的動作，進行角色扮演，促進課堂氛圍的活躍。

二、利用開放創新教學方法

新課程改革讓小學校園管理者加大了音樂教師的培訓力度，促進了許多創新教學方法的傳播。教師要意識到自己在課堂中的引導者角色，利用創新教學方法實施音樂教學，讓課堂教學更加開放。比如，在講解《賣報歌》時，教師可以組織小學生展開小組快速學習競賽。用競賽的形式激活小學生的音樂學習思維，急中生智，創造更多適合自己的音樂學習方法。鼓勵學生選擇最適合自己的音樂學習方法，有利于開放教學的落實。

三、重視開放性師生互動

師生互動，是促進和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學生的選擇，利用師生互動去了解小學生對音樂學習的期待，從中選擇可行性強的方案落實在教學活動中。例如，在講解《豐收之歌》時，教師與學生討論豐收的場景，一些小學生提議：“我們把豐收之歌畫下來吧。”美術與音樂是密切相關的兩門藝術，讓學生利用繪畫的方法去表達音樂欣賞想法，能夠促進課堂教學開放性，教師應當采納學生的建議。

綜上所述，開放式教學的實施，有利于小學生開放式思維的形成。利用開放的音樂學習環境與方法，讓小學生建立全新的音樂學習觀，能夠讓小學音樂教學突破傳統教學模式的限制，為小學生綜合素質提升而服務。

參考文獻：

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[2]佟賀，尹愛青.小學音樂創造教學的探討：由“鼓圈活動”開始[J].中國音樂教育，2014（01）.

編輯 魯翠紅