潤物細無聲

楊麗娟

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，他們具有不成熟性、不定性、可塑性和再塑性，作為班主任需要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運。所以，班級管理是一項艱巨又復雜的工作。那么，應該如何做好班級管理工作呢？班級管理也是一種藝術，現談一些關于班級管理的經驗供大家借鑒。

“調皮女孩”的眼淚

不同的學生有不同的特點，批評不一定適合每一個學生，對于有些學生來說，批評往往適得其反；感化、同情有時更容易喚醒學生的心靈，從學生的角度，設身處地的理解她、教育她，往往會收到更好的效果。

她，是聞名校園的“小魔女”。上課回頭回腦，交頭接耳；下課調皮搗蛋，捉弄他人，連男生都被她欺負得淚流滿面。老師無論怎么批評，依然面不改色，沒錯，她就是月月。

可是，這個小女孩長得小巧可愛，古靈精怪中透出天真無邪，說實在的，我有些喜歡她。過去曾經了解到，她的媽媽對她的教育很嚴厲，只要知道她犯錯，就會動用家庭暴力，經常弄得遍體鱗傷。由于彼此缺少語言上的溝通，孩子覺得很委屈，對媽媽的這種教育方式感覺很恐懼。

一連幾天，總有老師或同學反映月月不聽話，總給老師惹是生非，我找她談話，也批評過幾次，但總是不見效果。心想：“得找個機會治治她。”

這天，機會終于來了，她又犯錯誤了，我嚴厲地說：“你怎么這么不聽話，是不是該給你媽媽打電話了，讓她好好地教訓你。”聽了我的話，她漂亮的眼睛直直地瞪著我，嘴角抽動了兩下。于是，我放低聲音說：“月月，從開學至今，你表現得確實不好，總是得到老師的批評，你為什么不聽啊？老師早就想和你的家長聯系了，但老師遲遲沒有打這個電話，你可知道打電話的后果嗎？”月月膽怯地看著我，還是不出聲。我接著說：“老師之所以不打這個電話，就是怕你挨揍，老師是心疼你呀！”聽我這么一說，她的眼圈泛紅，淚水悄悄地流淌下來。

真的不容易啊！能讓這個頑皮又倔強的孩子流下眼淚實屬難得，見她情緒稍有變化，我便趁熱打鐵，“月月，你是一個聰明的孩子，長得又這么漂亮，老師很喜歡你呀，你為什么不把優秀的一面展示給大家呢……”在以后的日子里，我不時地給她創造展示自我的機會，現在的她變得越來越好。

“壞”孩子身上的光芒

聽話、懂事、學習好的孩子永遠是老師心中的一塊寶，那些調皮、搗蛋、不學習的所謂“壞孩子”永遠是老師心中的一棵草。常常遭到老師的語言暴力不說，還常常遭到同學們的白眼與嘲笑。如此境遇，更何況是一個智力有缺陷的孩子呢？

他，一個特殊的孩子，在別人眼里傻里傻氣的，可在我眼里卻異常可愛。看到別的老師和同學私下里對他的議論，對他的戲弄，對他的不屑，我雖然不說，但心中有些不悅。他就是我班的王某，一個智力稍有殘缺的孩子。

王某在學習上確實存在嚴重的障礙，要想提高學習成績，確實很難。但他有一個最大的優點，那就是關心集體。

還記得那次地震嗎？雖然沒有真實的發生，但實實在在地讓我們感到了一次生死與共的考驗。那天，我們被緊急疏散到操場，大家都盼著家長快來接，恨不得飛回自己的家。就在焦急與等待中，突然傳來一個熟悉的聲音：“老師，咱班還沒做值日呢！”順聲望去：原來是那個黑黑的、小小的男生——王某。他話音未落，引起其他學生一陣哄笑，可我卻怎么也笑不起來，我沉思片刻，其他孩子似乎也感覺到了什么，漸漸地靜下來，低下頭。我想，為什么是他，而不是班里的某個學生呢？能夠關心班級的為何只有這一個聲音，雖不主張在這危急的時刻去打掃衛生，但心系班級的這種情感只有他有所表現。

不僅如此，王某每天早上來到班級都主動擺放桌椅，看到他這樣辛苦，我于心不忍，所以我命令每天早來的學生大家一起來做這件事。他還曾經在食堂幫助工作人員收拾餐具，也是我的不忍，才沒有讓他堅持下去。

你對他的每一個好，從家長那里都會得到反饋。其實，王某是一個特別有心的人，他總能記得別人的好，記住你對他的關心。

這些點點滴滴都閃爍著別人身上沒有的光芒，讓老師深刻地體會到誰才是最可愛的孩子，更讓我堅信一句話，“勤能補拙、德能補智”。希望王某繼續發揮身上的優良品質，贏得更多人對他的尊重，走出精彩的人生。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的、有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。讓我們把對學生的愛化作絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我相信，只要善于把握各種有利時機，付出真誠，把融融的愛撒向他們，精心護理，定能讓他們在老師愛的澆灌下茁壯成長！

參考文獻：

李學軍，張莉.班級管理的藝術初探[J].教育界：基礎教育研究，2011（09）.

編輯 薄躍華