小學班主任管理語言藝術探究

孔玉龍

摘 要：班主任是一個班級的主要管理者，管理語言是班主任在班級管理中的主要管理手段，也是在班級管理中常用的一種管理方法。班主任通過運用科學的語言對學生進行引導，可以達到良好的班級管理效果。在班級管理中，班主任應該以“以情動人和以理服人”的原則進行班級管理。結合學生的年齡特點和性格特點，根據不同的情況，用最合適的語言對班級進行管理，從而促進班級管理工作的有效開展。

關鍵詞：小學班主任；管理語言；原則

新課程背景下，小學班級管理工作越來越受到重視。科學的管理可以營造良好的班級氛圍，良好的班級氛圍對于促進學生學習質量的提高和良好的學習和行為習慣的養成有非常重要的意義。所以，班主任在教學中應該重視班級管理工作的有效開展，從而促進學生的全面發展。班主任掌握了管理語言的藝術，就可以有效開展班級管理工作。下面對小學班主任進行班級管理的語言藝術進行探討。

一、要與學生進行良好的溝通

溝通是以語言管理開展班級管理工作的基礎，學生與老師之間良好的溝通可以促進班主任進行語言管理。通過溝通，可以增進學生與班主任之間的感情，深厚的師生感情會讓學生更加配合老師完成班級管理工作，對于班主任提出的對于班級管理工作的要求也會更加認真地執行。同時，加強學生與老師之間的溝通，可以讓學生更加準確地掌握學生的思想動態和班級狀況。班主任可以根據與學生在溝通中所掌握的情況進行更加科學的語言管理。

班主任在與學生進行溝通時，也應該多聽取學生對于班級管理工作的意見。班主任可以通過開展主題班會的形式，對學生期望的班級環境進行了解。如，可以開展以“我喜歡的課堂環境”為主題的班會，讓學生說一說，自己最希望的班級是一個怎樣的環境。然后，班主任根據學生的發言，總結出對班級管理工作有益的建議，并在今后的班級管理中加以應用。

二、根據學生性格展開語言管理

班主任在進行班級語言管理時，應該充分考慮到學生的性格因素。班主任只有對學生的性格進行充分的掌握，才能運用科學的管理語言開展班級管理工作。小學生性格比較活潑，這是小學生性格的共同特點，但是每一個學生又是獨立的個體，有自己的性格特點。班主任在進行語言管理時，應該根據不同學生的不同性格進行相應的語言管理。

在小學班級中，有幾種比較常見的學生——比較活潑的學生、性格內向的學生、膽子比較小的學生等。其中，對班級管理工作影響最大的就是這些比較活潑的學生。活潑的學生，有時會不在意班主任的管理，比較調皮，甚至是與班主任“唱反調”。針對這樣的學生，班主任應該明白，這些學生不是壞學生，他們只是希望得到老師更多的關注。在對這些學生進行語言管理時，應該采用“恩威并施”的語言。首先應該以嚴肅的態度讓學生明白，不服從班級管理是一種錯誤的行為，然后加強對這些學生的關注和引導，進而規范這些學生的行為，進而促進班級管理工作的有效開展。

三、以學生為中心開展語言管理

學生是班級的重要組成部分，加強班級管理工作，建立良好的班級環境，就是為了為學生營造良好的學習和成長的環境，進而促進學生學習能力的提升和身心健康的發展。班主任在應用管理語言進行班級管理時，也應該樹立以學生為主體的意識，在班級管理工作中不能一概而論，要更多地關注學生的思想動態。

例如，教師在開展班級管理工作時，不能僅僅依靠在課堂上對學生進行語言管理，也要注重在平時與學生進行的交流和溝通。在溝通中，要更多地讓學生表達自己的想法。并且要通過語言對學生進行引導，讓學生認識到，自己是這個班級的主人，自己對于班級管理工作的有效開展有非常重要的責任。這樣，學生就會更積極地與老師進行配合，使班級管理工作更加有質量地開展下去。

四、以明理為原則進行語言管理

教師在班級管理工作中應用語言管理時，應該堅持“以情動人，以理服人”為原則。小學生正處于身體和情感逐漸走向成熟的階段，班主任在進行班級管理工作時，也應該重視對學生的引導，使學生更明事理。首先，教師應該通過語言讓學生明白，班級是學生進行學習的地方，班級是自己的第二個家，班主任和同學都是自己的親人，我們應該為他們營造更好的學習和工作的環境。除此以外，還要讓學生明白，良好的班級氛圍可以提升學生的學習效率和教師的教學質量，這對于學生未來的發展有非常重要的意義。所以，每一個學生都有責任、有義務維護班級秩序，配合班主任推進班級管理工作。

班級管理工作是小學教學中一項非常重要的工作，也是班主任的一項重要工作。所以，班主任在應用語言對班級進行管理時，也應該重視對管理語言的科學應用，通過不斷加強語言管理藝術促進班級管理工作的有效開展，使學生在良好的班級氛圍中，身心健康和學習能力都得到充分的發展。

參考文獻：

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）.

[2]解庭蓉，解庭秀.淺談小學班主任的語言藝術[J].新課程：中，2011（03）.

編輯 薄躍華