淺談中職學校班主任班級管理的現狀

覃柳紅

摘 要：職業教育是未來教育領域發展的關鍵，職業教育的發展除了在教學資源的硬件設施投入外，還要注重提高教育工作者的職業素質和工作狀態。班主任作為中職學校里最重要的一個工作崗位，對學校的教育和學生的管理起著直接的作用。本文旨在分析中職學生的現狀和中職班主任的管理現狀，進一步研究班級管理技巧，為提升中職班級管理效率打下良好基礎，為中職教育的整體發展做出積極貢獻。

關鍵詞：中職學校；班級管理；現狀

1 現階段中職學校學生的現狀

1.文化基礎知識薄弱，學習積極性不高。很大一部分中職學在初中階段學習成績較差，基礎知識相對薄弱。升入中職后，面對相對較難的學習內容，缺少學習的興趣，甚至自暴自棄。有的學生上課不認真聽講，而是睡覺、玩手機、看小說；有的學生甚至上課連課本、紙筆都沒有。在這種情況下，加大了班主任班級管理的難度。

2.學習動機不強、缺乏主動性。由于多數學生沒有打下堅實的學習基礎，學習能力不強，學習主動性差。對新教材、新教法等難以適應，學習吃力，容易形成自暴自棄的心理。同時，意志力普遍較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄 。

3.無視校規校紀。部分職校生紀律觀念淡薄，是非混淆，善惡顛倒，美丑不分。自控能力較差，面子觀念重，以自己的喜惡作為判斷是非的標準，常常因為一些雞毛蒜皮的小事引發矛盾，甚至大打出手。有的學生經常遲到、早退、逃學，部分學生不但不接受教師的批評教育，反而頂撞或辱罵教師。學生中間，還存在著盜竊，抽煙、考試作弊，亂丟垃圾、早戀等違紀行為，且屢教不改。

4.有不少學生上網成癮，無心學校的學習生活。有一些中職學生沉迷于網絡游戲、上網聊天，不但影響學習，而且損害身心健康。有的學生甚至因為迷戀網絡中的暴力內容，為追求刺激而走上違法犯罪的道路。

5.部分職校生紀律觀念淡薄，是非混淆。而且他們自我約束能力比較差，甚至追求所謂的“江湖義氣”，常常因為一些雞毛蒜皮的小事引發矛盾，甚至大打出手。有的學生經常遲到、早退、逃學，部分學生不但不接受教師的批評教育，反而頂撞或辱罵教師。

2 中職學校班主任管理現狀

班主任是中職教育的主導者，在班級內部承擔教育并幫助學生身心實現健康發展。中職班主任除了負責基本教學之外，還負責教育學生和管理班級等多方面工作，所涉及的內容全面多樣，除了要保持足夠的細心和耐心之外，還要在工作過程中融入足夠的熱情和藝術。然而，在對本校的班主任詢查中發現了下面幾個主要問題。

第一、放任學生管理，誤解“以學生為本”觀念。部分中職教師以現代教育中新生學生發展的根本理念為教育觀點，一切教育管理活動以學生為主體展開，甚至讓班級干部代替班主任去全權管理班級事務。在這個過程中會有誤解觀念，出現影響班級管理的情況。

第二、過于強制性的管理方法，給學生不良影響。部分職高學生個人素質低，教師往往會采取以強制強的管理方法教育學生，在學生干部的選擇的時候也重視能力，輕視內在修養。這種壓制民主的管理方法會對學生之間的正常交往產生不良影響。

第三、班主任急于求成，不能循序漸進。班級管理是一個循序漸進的過程，部分職高班主任為了快速達到提升班級評比的成績，會通過一些重速度、輕實效的管理行為進行管理，俗話說欲速則不達，急于求成的管理會降低班級整體水平的提升。

第四、通過罰款管理制約學生行為。一些職高學校通過不同的獎懲鼓勵措施提升班主任工作積極性，很多教師就將自己工作中遵循的制度延伸到班級管理中，對班級內的學生實施罰款懲罰措施。有些職高班主任制定學生犯錯就交罰款的管理制度，這種行為屬于變相收費，其根本懲罰認識掏錢的學生家長，并沒有起到教育學生的目的。

第五、重視智育教育、輕視德育管理。很多職高班主任為了提升班級整體成績，過于重視對學生的專業教育教學管理，忽視對學生思想道德、品行素質的教育，這樣就會降低學生的個人素質，為社會和學校帶來不良的危害影響。

3 班主任管理策略

班主任是班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。由于中職學生存在的一些不良現狀，使中職學校班主任的管理難度比普通高中更大。筆者結合多年工作實踐，談談中職班主任工作管理策略，希望可以對提高中職班主任的管理起到一定的作用：

1.深入了解學生，摸清學生的心理現狀，做到因材施教。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。”因此，在接一個新班級時，適時地對每一位學生進行談心，重點進行學生家訪，以及適度的觀察是必不可少的。在班級管理中，結合學生的具體特點，適時正確引導，班主任工作更有針對性，效果更好。

2.做到以身作則，用自己的言行去影響學生。很多的學生都把老師作為自己學習和模仿的對象，老師為人處事的方式方法會對學生產生無形的影響。班主任只有做到嚴于律己、以身作則、言傳身教，才能讓學生信服，換一種說法就是班主任要讓學生做到，那么自己須首先做到，這樣才能更好地教育學生。

3.善于發現學生的亮點，并做到藝術性的表揚或批評。哲學家詹姆士曾說：人類最本質的要求是渴望被肯定。班主任要做到多關注學生，及時發現學生的進步給與及時的鼓勵 ；即使學生遇到錯誤或挫折，老師不能只是盲目的批評，而是應該幫助他們分析原因，找到提高的方法。這樣能夠使學生感受到老師的關心，幫助他們樹立學習的自信心。

4.尋找合適的方法，幫助學生克服厭學情緒。針對中職學生普遍存在的厭學現象，我們要采取有針對性的方法，比如加強對學生的思想道德教育，改變學生原有的錯誤的人生觀，提高他們的思想覺悟與道德水平 ；加強理想、前途的教育，中職學生一般缺乏遠大理想，通過諸如主題班會、畢業校友的先進事跡等途徑，對他們進行教育，樹立學生的自信心 ；進行學習方法輔導，及時了解學學習成績情況，培養良好的學習興趣 ；開展職業理想教育，幫助學生樹立職業理想等等。

5.加強法制教育，培養學生遵紀守法的觀念。通過法制報告會等形式，加強對學生的法制教育，不斷規范學生的行為。班主任也可以根據班級的實際情況，制定一些針對性的班規、公約等，加強對學生的約束。

6.開展心理輔導，幫助有不良行為習慣的學生走出困擾。針對部分存在心理問題（特別是一些上網成癮）的學生，開展針對性的心理輔導，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，提高他們抵制不良誘惑的能力。

7.加強與家長的溝通，調動家庭的積極因素參與對學生的教育。班主任要通過家訪、電話、網絡等形式加強與家長的溝通和交流，使家長能及時了解學生的在校表現，動員家長主動的協助學校進行教育管理。

8.構建班級“云上家”。利用互聯網絡和手機APP，構建班級“云上家”信息管理系統，實現班級管理信息化。愛班級是一款最新流行的班級管理系統，基于互聯網絡和手機APP，包括手機端和電腦端，兩者無縫云協同。為班主任和學生提供通信錄、通知、考勤、簽到、請銷假、查寢和操行等網絡功能。實現學校、學生、家長三者及時有效溝通。

中職學校的班主任是直接掌握學生思想動態的關鍵角色，班主任要及時分析自身的工作狀況，不斷學習并提升自身的能力，爭取實現個人能力在對應崗位上的提升。班主任要熟悉新的教育環境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育發展方向，明確新的教育教學問題，實現新的學生管理手段的具體應用，為中職院校學生整體素質能力的提升做出積極貢獻。

參考文獻

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