中職水利工程CAD課程教學改革問題分析

劉強

摘 要：“CAD”課程的教學理念和教學方法，與學生此前學習的基礎科學課程有很大的不同。如何解決水利工程CAD課程教學中暴露出的種種問題，如何更有效地提高學生分析圖形的能力以及圖形繪制能力，為學生日后在工作實踐中打下基礎，這對于任課教師的能力提出了更高的要求。本研究通過分析中職水利工程CAD課程教學改革問題，制定對策，以為相關領域研究提供參考。

關鍵詞：中職教育；水利工程專業；CAD課程；教學改革

“水利工程CAD”是多學科的交叉課程，涉及計算機科學、土木、水利工程以及建設管理等多個學科領域，教學內容體現了計算機圖形學、CAD技術等計算機學科知識與水利工程制圖、水利工程設計、施工組織與管理等專業知識的相互交叉和有機結合。其知識體系、理論和方法既具有很強的實踐性，又具有嚴密的科學性，涉及面和內容十分豐富，體現在知識交叉點多、概念方法多、技術難點多，同時計算機技術的不斷發展和應用領域不斷擴大，又使得本課程的內容不僅需要及時跟蹤計算機的新技術和新發展，而且還有適應計算機技術對土木工程學科產生的新變革。

1 目前高校水利工程專業CAD教學中存在的問題

1.1 CAD課程與專業聯系不夠緊密，內容普遍滯后，擴展性不強

隨著信息科技的飛躍式發展，CAD軟件的更新速度也不斷加快，CAD的版本日新月異。與CAD的不斷更新形成鮮明對比的是CAD課程教學的內容，課程的主要內容和課程的設置與社會需求嚴重脫節，相對滯后。教師往往忽略了CAD的不斷更新，使得學生無法很好的將所學知識應用于實際情況，就產生了對教師所授內容產生了很大的質疑，同時也失去了學習CAD課程的興趣，學習的主動性自然就會大大降低[1]。另外，水利工程專業的學生日后從事的都是一線的CAD制圖設計工作，對于最新CAD軟件的應用部分能力有缺失，造成不能很好的勝任實際工作，使得剛畢業的學生可能對于日后的工作感到迷茫。

1.2 CAD課程教學方法過于機械化，靈活程度不夠高

現在隨著國家對高校的投入不斷增大，高校的硬件設施也得到了很大的改善，一改之前高校教學的形式，棄板書而多采用多媒體教學的形式。即使硬件設施得到改善，教學方式也更加便捷快速，但是這其中也還是存在著諸多問題點的。采用多媒體的教學方式雖然直觀、比較容易被學生接納，但是縱觀全國現狀，多媒體教學整體特點多為按部就班，教學設置過于機械化，完全按照教學課程設置或者教學規劃來授課，缺乏靈活性。雖然在課堂的理解中可能比原來相對容易一點，但是時間稍久，學生往往都不能靈活運用，主要知識點依然是靠死記硬背的形式來掌握，長此以往造成教師的詳細講解就會不斷重復，使得學生本該是復習的知識成了預習知識，這樣極大的打擊了學生學習的積極性。

1.3 目前水利工程專業CAD教學忽略了培養學生的操作習慣

水利工程專業的學生往往頭腦比較靈活，教師們在講解CAD課程時，大多都以理論的講解為主，忽略了對于動手能力的培養。CAD教學實踐中，教師往往側重點在于教授CAD中各條命令的用法，對于學生的自己動手能力以及操作習慣的培養僅僅是一帶而過，學生的學習好壞還得靠學生自己課后的興趣驅動。上機練習也大多局限于對于教室所教的CAD命令的復習鞏固，雖然在學習工程制圖相關知識后掌握了部分讀圖能力，但是對于專業圖紙的理解仍存在很大問題，導致在水利工程專業大型圖紙繪制的手足無措，不知從何下手，繪制出來的圖紙也就千奇百怪，問題多樣[2]。

2 水利工程專業CAD課程教學改革措施

鑒于水利工程專業CAD課程的教學中所存在問題，CAD教學改革的重點應放在教學內容，同時建立具有水利工程專業特色的CAD教學新體系。

2.1 教學重點突出，課程內容與專業應用緊密結合

首先，鑒于工程制圖是CAD課程的基礎課程，教師在工程制圖課程中要合理選擇教學內容，注重規范學生的制圖標準和制圖方式。教師在知識點的講解中，要緊密集合水利工程的專業圖紙，傳授水利工程圖紙中常見的表達方法，對圖紙設計中的常見問題要作為講課的重點，旨在培養學生的讀圖識圖能力。

其次，原理與應用相結合，徒手繪圖、尺規繪圖與電腦繪圖相結合。高校內設置的CAD課程多以電腦繪圖的方式為主，在這一過程中，教師適當的加入徒手繪圖和尺規繪圖，既可以幫助學生鞏固制圖規范，又有助于學生對原理的理解，進一步熟悉水利專業的圖紙，調動起學生的繪圖積極性。

2.2 培養學生獨立思考能力

注重學生獨立思考和發散思維的培養。對于同一方案，不同的學生的設計方案可能是不同的，教師不應片面、單純的以經驗做判斷，要幫助學生進行分析，只要方案設計合理，設計目的明確，繪圖規范清楚，都應給學生鼓勵。另外教師要摒棄滯后的CAD知識，不斷更新和推廣CAD軟件。教師在結合水利專業的特色對CAD繪圖方法、技巧進行講解的過程中，要融入先進的CAD軟件，鼓勵學生主動學習CAD的應用，調動學生主動學習、自主學習的積極性。課后作業要以水利工程專業的特點為基礎，鼓勵學生動手設計，獨立完成任務。

2.3 根據教育需求，靈活調整教學目標和教學方式

水利工程專業CAD課程的教學改革不是一蹴而就的，需要綜合多個方面的因素。確立水利工程CAD課程的教學目標首先要分析、研究水利工程的設計模式，根據CAD技術的發展和工程的實際需求動態的調整教學內容，進而有目的性的安排教學目標、教學內容和教材[3]。尤其要做好教材的配套建設，這時因為滯后的制圖知識無法滿足不斷更新的CAD技術和工程設計需求。因此，需要教師根據CAD技術和CAD軟件的發展，結合水利工程項目的特點、施工原則、規范等因素，選擇合適的CAD教材。最后，實現教學一體化的課程模式。在CAD的課堂教學中，教師以水利工程項目為背景，將CAD繪制的實際工程圖紙作為主線，把CAD繪圖知識、水利工程項目設計標準、規范以及水利工程項目的實際情況這三個方面融為一體，可以實現水利工程專業基礎知識與實踐內容的結合，有助于培養學生項目設計的CAD應用能力和整體思考能力。

3 結論

通過對中職水利工程專業CAD教學課程的改革，課改后的教學方式與課程管理制度得到了長足的進步，教學的重難點得到突出，教學中的一些問題也能很好地解決。學生團隊完成課程任務的積極性和質量得到了很大的提高，學生考核考試的方式極大地促進了學生學習的積極主動性，較改革前更能反映學生的實際水平。對于水利工程專業的學生在以后的工作將起到極大的幫助。

參考文獻

[1]黃夢琪.任務驅動教學模式在高職理論教學中的實踐研究——以水利工程類專業“水利工程CAD與識讀”課程為例[J].岳陽職業技術學院學報，2014，09（06）：54-57.

[2]胡春芳.水利土木工程建筑CAD教學改革探索[J].內蒙古水利，2010，05（11）：173-174.

[3]郄志紅，吳鑫淼，張洪敏，張慧，石志建.水利水電工程專業《計算機輔助設計》課程教學改革與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2009，01（12）：65-67.