求簡 求優 求實

何玉娟

【關鍵詞】初中語文 有效教學 求簡 求優 求實

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0014-01

隨著新課程改革的深入推進，教師的教學思想和行為發生了很大的改變，觀念得以更新，課程意識得到增強，但是，在改革過程中出現了一些華而不實的課堂，這些課堂表面上看起來熱鬧紛呈，學生卻沒有學到多少。對于語文教學而言，不管課程如何改革，有效教學永遠是教師應當追求的目標。那么，教師怎樣打造出有效課堂呢？筆者認為，這就需要求簡、求優、求實。下面筆者就這三方面進行具體闡述。

一、教學內容應求簡

語文教學應以學習語言文字為核心，以“三維”訓練為目標，注重語文知識、能力、情感之間的相互滲透。至于與語文知識、能力相關的其他訓練只能說是語文學習的“副產品”。因此，教師應對教學內容進行優化組合，刪繁就簡，不應面面俱到，避免語言訓練不扎實、課堂教學浮于表面等現象的發生。

如在教學《皇帝的新裝》一課時，在教學內容的選擇上，筆者舍棄了一些繁瑣的教學內容，而是僅僅圍繞一個“騙”字，讓學生細讀課文，思考：騙子是怎樣成功騙到皇帝、大臣與百姓的？騙子行騙成功的主要原因是什么？騙子沒有騙到小孩的根本原因是什么？在這些問題的指引下，學生從描寫皇帝的語句中讀出了皇帝受騙與其虛榮、昏庸、荒淫奢侈、自欺欺人分不開，大臣們受騙是因為他們虛偽、自私、諂佞，百姓們則膽小怕事，不敢言明真相，反而是孩子童言無忌，說出了真相。就這樣，圍繞一個“騙”字進行教學，各個人物形象清晰地展現在了學生面前，這樣教學輕松有效，提高了閱讀教學效果。

由此可見，在閱讀教學中，面面俱到的課堂教學反而會顯得雜亂無章，看似什么都抓住了，其實什么也沒有抓住，因此，有效的語文課堂就要敢于化繁為簡，突出主干，理清主線，只有這樣，才能使語文課堂變得更凝練、精彩和有效。

二、教學環節應求優

許多教師在上課時教學環節設計得井井有條，課堂內容安排得滿滿當當，為了完成教學任務，按照自己預設的環節逐個進行一遍，卻導致課堂教學只是走過場，不能真正提高語文教學效果。語文學科的主要學習形式是感悟，只有經由感悟才能使學生對文章有個整體把握。因此，教師要優化教學環節，確保每名學生都有自主思考的時間與空間。

如在教學《我的叔叔于勒》一課時，為了使學生掌握小說細致描寫人物的寫法，使學生初步了解小說的特點，對人物形象有更加深刻的認識，筆者在教學時，主要通過以下幾個環節來達到教學目標：1.初讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2.分析人物形象，說說于勒是一個怎樣的人。3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？他們對于勒的情感前后發生了哪些變化？為什么會發生這種變化？4.總結全文，說說讀完課文以后，自己有什么感受或者想法，與大家交流一下。這些教學環節既突出了學習的重點，又達到了讓學生深刻理解課文的目的。

由此可見，在語文課堂教學中，教師要遵循優化教學設計的原則，盡量讓教學流程變得簡潔自然，讓學生與文本展開對話，實現心與心的交流，只有這樣，才能實現學生語文知識與能力的和諧共生，達到高效教學的目標。

三、教學過程應求實

閱讀教學是教師、文本、學生之間對話的過程，這里的對話不是指“對答”，而是指師生與文本之間多向、深層次的交流。怎樣才能使這種對話落到實處呢？主要措施就是朗讀，通過朗讀讓文本“開口說話”。因此，在語文教學中，教師應以朗讀為重點，教給學生讀書方法，提高教學質量。

如在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者是這樣引導學生朗讀的。首先，引讀“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園”。然后，請學生有感情地朗讀第二自然段。在朗讀“冬天的百草園比較的無味……便罩住了”這段話時，引導學生讀出興奮的語氣；在朗讀第九自然段“好景不長，快樂的日子飛快地離我而去”這段話時，讓學生讀出“傷心、不舍、沉重”的語氣；在朗讀“私塾的樣子”這段描寫時，讓學生讀出故地重游的感覺來；在朗讀“先生是個什么樣的人”這段話時，鼓勵學生用敬畏的語氣來讀。就這樣，通過朗讀使學生了解作者的思想情感。

由此可見，在語文課堂教學中，教師要為學生預留出充分的朗讀的時間，讓學生用心去讀，讀出感覺，從而與作者產生情感共鳴，提高學習效果。

有效教學一直是我們的共同追求。在教學時，教師一定要本著求簡、求優、求實的教學要求，讓課堂教學樸素、自然而不失語文本色，只有這樣，才能使語文課堂煥發出活力，進而實現有效教學的目標。

（責編 秦越霞）