信息化語境下大學英語生態化教學模式之解析與構建

唐欣欣

(佳木斯大學 公共外語教研部，黑龍江 佳木斯 154007)

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信息化語境下大學英語生態化教學模式之解析與構建

唐欣欣

(佳木斯大學 公共外語教研部，黑龍江 佳木斯 154007)

[摘要]隨著21世紀信息化技術的迅猛發展，大學英語課堂中各要素之間的關系也處于不斷調整與變革之中，大學英語課堂的教學形式不斷創新。本文對信息化語境下大學英語生態教學模式的現狀與重構進行了分析，探討現階段大學英語教學改革中存在的問題，并提出了解決措施。

[關鍵詞]大學英語；信息化；生態化教學模式；構建策略

改革開放以來，我國市場經濟水平不斷提高，社會化進程不斷加快，在很大程度上改變著人們的生活、工作和思維方式。英語作為應用范圍最廣的世界性語言之一，在文化傳播、信息互通方面發揮著積極的作用。因此，英語人才培養越來越顯現出其重要性。

信息技術的應用與發展在很大程度上促進了經濟的進步，提高了人們的生活水平，推動了人類文明的歷史進程。在此背景下，大學英語課堂教學過程中也融入了諸多科學元素。為了提高教學質量，培養高素質人才，對英語課堂的優化與重構成為實現英語教學最優化的必經之路。在計算機、多媒體與大學英語教學融合的過程中，也出現了新的問題，需要對其進行更加深入的分析與探討，從而提出切實可行的解決方案。傳統的英語教學內容相對單一、枯燥，不利于調動學生學習英語的積極性，已經不能很好地適應科技時代的發展。信息化背景下的英語教學手段更加新穎，教學理念具有很大的創新性，在教學評估、教學內容、教學效果、教學反饋以及教學媒介等方面都有了質的改變，備受社會各界的好評。然而，基于信息化語境下的大學英語教學還存在一些不足，嚴重影響了大學英語教學的優化與重構，其中一個重要原因是沒有很好地將現代信息技術與大學英語教學進行有機結合。目前，由于互聯網以及多媒體的介入，英語課堂教學出現了師生關系疏離、師生信息素養較低、教學行為與理念不統一、信息化教學環境建設失衡等一系列問題。

與西方發達國家的教學理念、教學方式相比，我國的大學英語教學還存在一定差距。我們要用生態化的視角，對信息化語境下大學英語課堂教學中出現的問題進行研討和反思，尋求有效措施來解決教學生態系統中的失衡現象，優化和重構教學模式，使大學英語教學生態系統重新達到平衡。

一、理論依據——教育生態學

教育生態學是以生態哲學為指導思想，運用生態哲學原理，對生態系統的結構組成、發展性質、運行規律進行系統詮釋的一門學科，其最早產生于20世紀中后期。教育生態學詳細、嚴謹地詮釋了教學的主旨內容，明確了課堂教學的主題，為大學課堂教學提供了極大便利。就教學理念而言，教育生態學更加適合我國高校教學可持續發展目標的實現。教育生態學以人人平等為原則，對提高學生學習興趣具有很大的促進作用。近年來，生態化教學已經逐步成為大學課堂教學的主要手段。

教育生態系統的框架范疇比較抽象，不適合相關教育工作者的研討和分析。相比之下，課堂生態系統可以在具體的時間與空間內加以研究，它主要針對教師與學生、教師與教學環境以及學生與學生之間的特殊關系進行深入探析，最終得出結論。各生態因子之間既相互依存，又相互影響。大學英語課堂是一個龐大而又復雜的生態系統，大學英語課堂生態教學的主旨就是教師通過教學媒介在特定的生態環境中對學生進行知識傳授，并在教學期間變換教學手段、教學理念、教學方式，從而為課堂生態教學的穩定、健康發展夯實基礎。

二、信息化語境下的大學英語生態教學模式

將生態學的概念融入大學英語教學中，使其具備生態系統的屬性。課堂生態系統由教師、學生、教學環境組成，教師和學生是該系統的主體。與生態主體相比，教學環境比較復雜，包括課前教學環境(教室布局、學生程度、媒介運用等)、課中教學環境(師生互動、師生情感、生生情感等)以及課后教學環境(學習風氣、班級制度規定等)。如果教師是生態系統中的生產者，那么學生就是生態系統中的消費者。教師的主要職責是將自身已有的知識或者從外部環境中獲得的知識傳授給學生，接下來由學生自行消化、分解接收到的知識，并在一定的時間之內通過課堂環境反饋給教師。需要注意的是，在生態系統的教學過程中，身為生態主體的教師和學生也有可能成為影響學習者的環境因素。教師、學生以及課堂教學環境之間有著復雜的聯系，它們相互作用，共同促進大學英語生態課堂的優化與重構。

多媒體、計算機等已成為新興的視覺傳播載體，承載著用戶需要的大量信息和資源，有助于用戶獲取最新資訊或享受網絡服務，更方便教師授課。然而，現代信息技術在大學英語課堂中的使用存在不足，使得原本運行穩定的大學英語課堂受到強大的沖擊，課堂生態結構嚴重失衡、功能相對失調。大學英語課堂教學生態結構的失衡主要表現為系統的構成比例失衡、系統組分之間的交互關系失諧，以及系統內部的營養結構失衡。其中，構成比例失衡表現為應用信息量劇增，交互關系失諧表現為師生之間失諧及各個生態因子與信息技術失諧；營養結構失衡主要表現為教師的專業壓制及學生自主學習和構建知識能力的匱乏。功能上的失調主要表現為協調因子間關系和優化生態結構的功能減退、進化功能衰減、育人功能低下，限制了整個生態系統功能的發揮，最終導致學生學習英語的能力下降，成績得不到提升。

從一定角度而言，大學英語課堂生態失衡的問題與信息技術的應用有著不可分割的聯系。在傳統教學中，信息技術是大學英語課堂教學中的外部環境，經過一定時期的運行，變成了系統內部因子，甚至是主導因子。在信息技術的生態位轉變過程中，英語課堂的生態系統也發生了偏移，生態系統失衡問題明顯增多。信息技術的強行介入并沒有達到預期的效果。各生態因子達不到和諧統一，造成了生態系統的嚴重失調。生態系統內部的各種矛盾凸顯、關系失調，這些問題的累積引發了整體效應。大學英語課堂生態的失衡問題引起了較為強烈的反響，外語界及教育主管部門開始就如何重構課堂生態的平衡以提高課堂教學成效問題進行了深刻的反思。大學英語教學改革進入了瓶頸期，生態化的英語課堂依然處于失衡狀態，重構生態平衡成為大學英語課堂亟待解決的問題。

三、信息化語境下大學英語生態化教學模式的構建

(一)發揮信息技術作為主導因子的引領作用

信息技術具有獨特性，將其運用于大學英語教學中具有不可逆性。大學英語課堂生態的優化與重構的前提條件是以信息化為主體，以科學合理的信息技術及英語教學作為基本策略，切實地理解信息技術在大學英語課堂中所起的作用。作為生態系統主體的教師和學生會主動增強信息素養，作為生態客體的教學環境也會隨之改變，從而逐步優化失衡的大學英語課堂。

(二)控制課堂生態中的限制因子

生態系統中某一生態因子達到耐受極限時，會阻礙該物種的生存和繁衍，成為限制因子。在大學英語課堂中各個因子相互作用、相互影響，當這種影響接近或達到生態主體的耐受極限時，就會成為限制因子，使生態課堂失衡。如何對限制因子進行控制？第一，要進行有意識的觀察(該因子是否達到生態主體的耐受極限，是否限制其成長)。第二，縮小限制因子的可能性空間?？刂埔恍┛赡茏兓臈l件，使其向預設的方向運行。第三，分析受控主體反饋信息。生態主體通過不斷的分析來預測和調控限制因子，之后獲得反饋信息，衡量對策是否有效。

(三)調整生態因子的生態位

教育生態學認為，每一個種群或物種包括系統的所有組成部分都有一定的位置和功能，即生態位。第一，調整教師生態位。在信息化的英語課堂中，教師已不僅僅是知識的生產者和轉化者，網絡信息、多媒體、學生的生態位會在一定程度上與傳統教師的生態位發生碰撞，出現排斥現象。第二，調整學生生態位。隨著信息化與英語教學的整合，學生已經成為課堂的中心，因此必須增強學生的網絡自主學習意識，使其化被動為主動，積極參與課堂教學。與此同時，要適當地激發學生的學習斗志，通過個性化分級教學避免學生之間過于激烈的競爭，從而避免生態位重疊。

(四)引導系統各組分同步協變

為了改變各組分構成比例失調的現狀，在具體問題具體分析的基礎上(不同因子背后有著不同的因素，對應的解決辦法不盡相同)，對不同步的生態主體進行培訓學習，建立適宜的獎懲制度和規定，優化硬件建設，有利于促進各組分在生態進程中的同步協變，使生態系統重新達到平衡。

(五)保持課堂的“活水”效應

為了保障大學英語課堂教學的活躍性，為學生自主學習提供便捷條件，教師在進行授課過程中要時刻保持課堂的“活水”效應，避免課堂教學環境枯燥、單一而影響學生的學習興趣。在大學英語教學信息化背景下，教師要不斷提升自身的綜合教學素養，不斷嘗試新穎的教學方法，隨時掌握學生的學習狀態，進而推動學生學習的步伐。此外，大學英語教師還要規范教學行為，采用全新的評估反饋機制，了解學生對教師教學行為的評價，從而確保大學英語課堂生態教學的有效性。

課堂生態系統具有開放性，教師要不斷從外界吸取物質和能量，這樣才能為學生注入“活水”，否則就會使內部的知識傳授過程停滯不前。外部物質主要是指相關部門定期維護和更新教學設備，為課堂生態教學提供有力的基礎設施支持，做好后勤保障工作。

信息化語境下，大學英語課堂教學中應用教育生態學理論，可以拓寬英語教學研究理論范圍，開拓教師與學生的視野?？梢哉f，信息化語境下生態教學的實施進一步推動了教育生態學的發展，并為英語教學的進步提供了很好的理論與實踐支持。

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[收稿日期]2015-12-21

[基金項目]黑龍江省高等學校英語專項教學改革項目“生態視角下的藝體生大學英語課堂設計研究”(0215013)；佳木斯大學研究生科技創新項目“信息化語境下大學英語課堂生態的失衡與重構研究”(WM2015_015)。

[作者簡介]唐欣欣(1983- )，女，講師，碩士研究生，從事英語教學理論與實踐研究。

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0174-03