情境教學法在托福口語教學中的應用

摘 要：托福口語是學好英語的基礎，在托福口語教學中，提高教學的有效性有著重大作用。在托福口語教學中，應用情境教學可以有效地提高教學效率，保證教學質量。本文就情境教學法在托福口語教學中的應用進行了相關的分析。

關鍵詞：情境教學；托福口語教學；應用

隨著全球經濟一體化進程的加快，英語的作用越來越突出。長期以來，在托福口語教學中一種沿用傳統的教學方法，不僅影響到了學生學習托福口語的積極性，同時也影響到教學質量，不利于國際人才的培養。近年來，情境教學法在我國素質教育中的應用越來越普遍，在托福口語教學中應用情境教學法，不僅有助于提高托福口語教學質量，還可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性和積極性，為學生的發展打下堅實的基礎。

一、情境教學法的概述

情境教學是通過創設一定的情景以激發學生的學習積極性，提高課堂的教學質量。情境教學法打破了傳統教學觀念的桎梏，充分體現了學生的主體地位。教師在教學中，要根據學生的年齡特點和心理特征，創設適當的情景，引起學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習和探究能力。在托福口語教學中，情境教學法不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也有助于激發學生的學習主動性和積極性，進而提高教學有效性。

二、情境教學法在托福口語教學中的應用策略

1.創造良好的教學環境

良好的教學環境是提高教學有效性的保障，在托福口語教學中，為了提高教學質量，激發學生的學習興趣，就必須努力營造輕松、愉快的學習環境。就我國當前托福口語教學來看，許多學生羞于開口，影響了口語教學的有效性。為此，在教學過程中，教師應營造良好的教學環境，充分體現學生的主體地位，讓學生在輕松愉快的環境中學習。教師要善于使用鼓勵性的語句激勵學生學習，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練，讓學生有更多說話的機會，從而不斷提高教學質量。

2.轉變教學觀念

長期以來，我國托福口語一直以教師為主，學生被動地接受知識，這種教學方式不僅影響到了學生的發展，同時也不利于教學質量的提高。為了更好地提高托福口語教學的有效性，教師必須積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用。情境教學作為一種有效的教學方法，在開展情境教學過程中，教師以學生為主體，將學生引入情景，讓學生主動發現問題、探究問題，而不是教師給學生解答，只有轉變那種陳舊的觀念，才能更好地發揮情境教學的作用，進而提高教學的有效性。例如，在托福口語教學中，教師布置教學任務，每2個學生為一組，自編一段對話，然后由兩人進行演講，通過這種方式來激發學生的學習積極性和主動性。在學生演講完成后，教師對學生的對話進行點評，點評多用鼓勵性的語句，以此增強學生的自信心，進而培養學生的學習興趣，讓學生敢于說英語。

3.加強口語訓練

英語作為一門應用型學科，英語口語與人們的日常生活有著重大的聯系。在以往的教學過程中，教師多采用灌輸式教學方式開展教學，而課堂上學生發言的機會少之又少，有時學生還沒有給出答案，教師就公布答案，沒有給學生留有足夠的思考時間和空間。為了更好地提高教學有效性，在利用情境教學過程中，要不斷加強學生的能力訓練，利用角色效應提高學生的學習興趣，培養學生的自主思考能力，同時，教師要創建生動的情景，引導學生進行獨立思考，激發學生學習的好奇心，提高學生的學習主動性。

三、結語

在我國當前社會發展過程中，教學的有效性對于人才的培養具有重要的作用。口語是英語教學的重要組成部分，能夠確保課堂教學的有效開展，不僅能夠推動我國教育事業的發展，同時還能促進學生的全面發展，為我國社會發展對人才的需求打下基礎。在托福口語教學中，應用情境教學法不僅可以有效地激發學生學習的興趣，提高學生的學習自主性和積極性。同時，通過情境教學，根據教學需求，營造合理的場景，培養學生的自主思考能力，進而不斷提高英語教學的有效性。

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作者簡介：梁春林（1985— ），女，江蘇南京人，現就職于南京市金陵中學河西分校，研究方向：英語教育。