如何科學調整學生座次

陳作龍?周國娟

一、案例回放

初一的學生剛剛入校，對于新環境需要適應一段時間，我對學生基本上一無所知。因此排座次的時候，我按照高個子在后、矮個子在前，再加上男女搭配的原則排好了全班座次。由于大部分學生相不熟悉，上課基本沒有亂說話的現象。新座次試行一個月，學生相安無事。

然而，接下來的一個月的事情就多了。首先，兩個男學生下課打架，我好不容易把他們兩人的事情處理好，兩天后兩人又打起來。兩人互不相讓，堅決要求自己的座位不能與對方太近。其次，班干部也向我多次反映班級自習紀律最近不好，交頭接耳、隨便說話等問題嚴重；再次，個別任課教師也向我反映班級紀律問題；此外，一個家長也向我打電話說他兒子絕不能與李某同桌等。

因此，我需要聽取任課教師與班干部的意見，重新調整全班學生的座次。調整原則是男女搭配與成績搭配相結合，即成績優秀的女生搭配成績差的男生或者是成績優秀的男生搭配成績差的女生，同時兼顧學生身高。這次座次調整后效果很好，但是沒過多久，學生的意見又多了，如同桌影響自己的學習、某些學生不能只做前排不坐后排等。有的任課教師也說，你們班那么好的學生和一個成績差的學生坐在一起，你不怕成績差的學生成績上不去，成績好的學生成績落后了？

我很苦惱座次問題，因為自己是新教師，經驗不足。因此，我虛心向周圍老教師請教，再到其他班實地考察，慢慢地摸索出調整座次的方法。

二、解決辦法

1.座次每周進行前后大循環，隔周進行左右大循環

這樣的座次調整可以讓每一位學生都體驗到在教室不同位置的感受，同時也避免了家長和學生關心的座次前后問題。左右循環的座次安排盡量減少了固定不變的鄰居，有利于班級紀律管理，更大的優點在于最大限度地保護了學生的視力。

這樣的大循環也給學困生和成績優秀的學生有了更多的接觸機會，不管對于學困生還是優秀生都有很大觸動，特別是學生的性格，在與各種性格的學生接觸后都在悄無聲息地發生著積極變化。在班會中，我也多次強調，學生以后走向社會會面對各種性格的人、各種難處理的事情，任何人都沒法逃避。班級就是個小社會，現在適應了班級，將來就更容易適應社會，你們比別人取得成功的概率更大。

這樣做有時也有缺點，如個子高的做到前面位置時候可能會擋著后面的學生，個子矮的學生做到后面可能看不到黑板。對于前者在調整座次時提前打一預防針，提前聲明這時候需要發揚集體主義精神，自動靠教室兩邊坐，或者回家自己帶一個比較矮的凳子；對于近視的學生，需要自己配眼鏡。

2.每學期進行一次座次的全新調整

一學期結束后，同桌之間、前后桌之間都比較熟悉了，這時候彼此話題就多了，共同的話題、興趣就會產生小團體。這些小團體如果不適當引導，任其發展，極有可能成為以后班集體發展的障礙。初中生正值青春期，對于學生異性之間產生的好感，除了開主題班會，積極引導學生發展健康的學生關系外，在調整座次時班主任也可以多留一招。

3.自選座位

自選座位是有條件的。第一，班主任必須首先設定前提條件。如打印好的空座次表，第一列男生，第二列女生，這樣可保證大部分男女同桌；第二，班主任提前聲明，任何學生都僅有一次選擇機會選擇后不能更改，任何學生不得代替其他人調座位，必須本人簽名確認。第三，班級學風濃厚，大部分學生熱愛學習。第四，制定注意事項，全班學生座次選好后，班主任宣布試行一周或兩周。在此期間，如果有任課教師反映個別學生表現差，則立即調整其座次；如果有十個或十個以上的學生表現不好，則重新調整全班座次。第五，調整完后不要忘記每周前后調整和左右調整。

對于誰先挑座次，誰最后挑座次，班主任可以參考綜合素質評價的名次挑選座次，切莫按照學習成績依次類推。座次調整后，班主任要多向班干部、任課教師了解情況，對于他們反映的情況要向全班學生反饋，尋求解決辦法。

4.班主任不妨也給自己調整一下座次

每次調整座次總有滿意的，也總有不滿意的。大部分學生都能按照班主任要求做好，但是有時個別學生也會出現問題。比如：有的學生對教室內的所有位置都不滿意，想自己一桌。班主任可把自己辦公桌搬到教室，上課時到教室上課，下課后到自己位置辦公。不滿意的學生可以搬到班主任課桌旁邊，選擇讓班主任作自己的同桌。

三、案例分析

班主任可能都有排座次難的體會。于是，有的班主任盡量少的調整座次。因為對于排座次，學生敏感，家長在意，教師心煩。學生敏感，表現為很可能需要重新適應；家長在意，表現為剛調整座次后家長可能就給教師打電話，提出自己孩子必須再往前調或者換一個成績好的學生做同桌；教師心煩，表現為班級內怎么調整也有學生不滿意自己的座次。

總而言之，班主任必須確保調整座次有利于學生的成長，有利于班級管理。看似小事情，卻包含著很多道理。處理好了會給班集體帶來極大方便，處理不好將會嚴重影響班級的管理和學生的學習。這要求班主任在日常工作中必須注意細節，細心觀察、仔細琢磨。教育無小事，事事為教育。