淺談初中數學的小組合作學習

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淺談初中數學的小組合作學習

四川省成都市第四十四中學校張維

摘 要：小組合作學習是通過分組學習的模式營造和諧互助、自由探索的學習環境，促使學生獲得豐富的數學知識，提升數學能力。

關鍵詞：小組合作學習 組建管理 設計合作情境 評價

新課程改革背景下，小組合作學習是廣泛采用的一種有效學習方式，也是數學新課程標準倡導的重要學習方法。小組合作學習是通過分組學習模式營造和諧互助、自由探索的學習環境，力求讓每一位學生的學習自主性得到充分發揮。

數學學科著重思想方法，而思想方法來源于知識的生成過程。小組合作學習促使學生成為學習主體，不但可以提高學生的學習積極性，還使每一個學生更深刻地體會知識生成的過程。數學課堂中應如何實施小組合作學習，應從哪些方面構建小組合作學習體系呢？

一、如何科學組建學習小組

小組是學生學習的小集體，他們每天都要在這個小團隊中學習。學生在學習小組中所處的位置關系他們以后的學習趨勢和發展方向，所以科學組建學習小組尤為重要。

小組人數不宜過多或過少，人數過多不利于小組管理與評價，人數過少不利于合作討論，4人左右比較合適。人數設定為偶數便于小組內成員兩兩幫助與合作，4位成員也能包含學習各層次的學生。

小組合作是為了讓每一個學生在學習中得到成長。教師按學生的數學學習情況分組時，其他學科教師需要給予多方面建議。教師應根據每個學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好綜合分組，然后進行合理搭配，每組組員應涵蓋各層次學生，如男生和女生、優生和學困生、性格內向和性格外向的學生。合理搭配形成互補，學生在合作學習的過程中取長補短，體會到小組內的合作、小組間的競爭。

每個學生在合作中都應有展示自我的機會，學習困難的學生能在互相幫助中不斷提升，學習優良的學生能得到鍛煉，更加自信。

同時，教師分組時還要關注學生的思想動態、個人情感，力求給每一位學生創造最好的發展空間，使每一位學生在小組合作學習中都能體會成功的喜悅。

例如，筆者任教班級以4人小組為主，其中1號為數學優等生，2、3號為中等生，4號為學困生。組內成員一般是男生女生各兩名，每組至少有1至2名性格活躍，勇于表現的成員。這樣的搭配方式能使優中等生帶動學困生，團結合作的小組充滿活力，積極向上。

二、如何系統管理學習小組

科學系統地管理好每一個小組有助于數學課堂教學效率地提升。筆者任教班級的小組長由1號優等生或組織能較強的2號學生擔任。

每個小組內設立副組長、記錄員、匯報員等，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。組長負責組織管理工作，策劃如何開展本小組合作學習活動，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。副組長協助組長搞好本組工作，搜集學習資料。記錄員負責記錄小組合作學習過程中的重要內容，記錄組內外的意見和評價。匯報員負責小組成果匯報。

為了給學困生表現的機會，增強其學習信心，小組內定期進行一次角色轉換或由小組長根據合作內容的難度隨時進行調整，讓每個成員都能從不同位置上得到體驗、鍛煉與提高。

例如，1號是小組長，4號是記錄員，2號是匯報員，3號是副組長。合作交流時，1號小組長組織組員交流，安排每個成員完成自己的任務，4號記錄，2號展示，3號協助展示。這個過程中，每名學生都積極參與，學有所獲。

三、如何精心設計合作情境

對于數學學科，知識的形成有助于提升學生的思維能力，精心設計合作情境能起到事半功倍的教學效果。例如，“兩條直線的位置關系”，學生認識了相交和平行兩種位置關系后，筆者提出問題：“哪一種位置關系中能形成角？能形成幾個角？這幾個角有什么特征？有沒有什么關系？”激發學生思考和激烈討論。

有學生發表意見時，教師要引導其他學生傾聽，促使學生養成樂于傾聽別人發言的習慣，不隨便打斷別人發言，掌握別人的發言要點，聽出自己與別人對此問題看法的異同點。教師要引導學生學會質疑，思考別人提出的觀點，有不同的理解時，敢于提出自己不同的看法，敢于反駁并能以恰當的方式表達個人觀點。

四、如何客觀優化評價機制

學習過程離不開公正的評價，科學的教學評價對小組的持續發展至關重要，能使小組合作學習積極向上，學習效果更好。

首先，注重對小組集體的評價與對小組成員個人評價相結合，側重于小組集體評價。大多數學生能受到教師或同伴的鼓勵，感受到成功的喜悅，激發學習興趣，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生團結協作精神以及合作學習能力，增強小組凝聚力。

其次，教師評價與自我評價相結合，先自我評價再教師評價。自我評價包括成員自評和小組自評，自評能幫助學生和小組發現自身問題和不足。教師評價要恰當但不宜過多或過早，以免影響學生學習主動性和思維發展。

小組合作學習仍存在一些問題和弊端，教師需要在實踐中不斷探索、完善、思考，取得更好的教學效果。

參考文獻：

［1］王立嘉，張金飛.新課標初中數學探索性教學實例［M］.寧波：寧波出版社，2004.08

［2］葉堯城.數學課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0059