如何高效上好信息技術(shù)課

湖南省澧縣教學(xué)研究室　孫淑華

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如何高效上好信息技術(shù)課

湖南省澧縣教學(xué)研究室孫淑華

摘 要：如何上好信息技術(shù)課？筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中得出以下經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是上好信息技術(shù)課的前提；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是上好信息技術(shù)課的保證；做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是上好信息技術(shù)課的核心。

關(guān)鍵詞：高效 信息技術(shù)課 備課

隨著信息化時(shí)代到來(lái)，信息技術(shù)滲透至我們的工作與學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)好信息技術(shù)顯得尤為重要：一方面，信息技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能及信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；另一方面，信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作奠定必要基礎(chǔ)。那么，教師如何上好信息技術(shù)課呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

1.合理選擇教學(xué)素材。選擇素材可以從兩個(gè)方面考慮：一是貼近學(xué)生生活的；二是當(dāng)下的熱門話題。除此之外，教師還應(yīng)在課前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的課外內(nèi)容，這樣做的好處在于學(xué)生學(xué)好基本內(nèi)容的同時(shí)又不局限于課本，開闊了眼界。學(xué)生在課堂上知道更多有趣、有用的東西，所有學(xué)生都期待上課。

2.明晰把握教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生最終能否完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)兩種極端情況：常態(tài)課多技能少情感；公開課多情感少技能。很多教師認(rèn)為這兩者關(guān)系很難處理，這是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不當(dāng)造成的。情感與技能相輔相成，通過(guò)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，兩者始終貫穿于課堂中，而不是機(jī)械地分離。

3.確實(shí)做好學(xué)情分析。教師應(yīng)多了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科已教知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，教師應(yīng)設(shè)定不同難度系數(shù)的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生選擇性地完成。教師如果做不好學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“想當(dāng)然”，這節(jié)課注定是低效的。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證

1.信息技術(shù)課堂時(shí)時(shí)充滿愛(ài)。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)與平等的和諧氛圍中，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)中。從課程上看，教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不多，但只要教師做一名有心人，一句關(guān)切的問(wèn)候、一個(gè)善意的提示，一個(gè)親切的微笑都能溝通師生之間的心靈。

2.多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。此種方式有利于消除學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的不良心理壓力。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，如師評(píng)生、生評(píng)生、生評(píng)師等方式，以此改變教師處于絕對(duì)權(quán)威且專制的地位。

3.不斷提高自身素養(yǎng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，影響最大的人往往是教師。德高為師，身正為范。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能、師德修養(yǎng)。“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從 。”教師只有全方位提高自身人格魅力才能增加對(duì)學(xué)生的吸引力。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，教師首先應(yīng)結(jié)合自身工作轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。

三、做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是核心

1.趣味引入，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。“興趣是最好的老師。”良好的課堂氛圍能引起學(xué)生的課堂注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。一旦調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，他們個(gè)個(gè)都能表現(xiàn)得非常好，教師也不用再擔(dān)心課堂紀(jì)律的問(wèn)題，為學(xué)生下一步自主探究學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)代教育論主張“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用眼睛觀察，在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手實(shí)踐，在操作中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡量做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

例如，教師可以在每節(jié)課開始前提出任務(wù)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分析，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“照著做”——通過(guò)教師講解，學(xué)生跟著教師的步驟操作；“試試看”——學(xué)生自己操作進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)；“想一想”——學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納比較，新舊知識(shí)相聯(lián)系；“談一談”——學(xué)生把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，擴(kuò)展與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；“大顯身手”——學(xué)生一展身手，做鞏固性和擴(kuò)展性練習(xí)。

教師應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手操作電腦，先從簡(jiǎn)單的技能學(xué)起，盡量通過(guò)豐富多彩的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與這門課程的距離。

3.注重整合，豐富信息技術(shù)教學(xué)。整合包含兩方面內(nèi)容：一是信息技術(shù)整合，二是學(xué)科間整合。信息技術(shù)發(fā)展迅速，新的技術(shù)不斷推出，教材具有很大滯后性，不能及時(shí)反映技術(shù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)及時(shí)把新技術(shù)融入當(dāng)前的教學(xué)中，充分體現(xiàn)信息技術(shù)更新迅速的特點(diǎn)，只有這樣，計(jì)算機(jī)教學(xué)才有時(shí)代意義及有效性。

技術(shù)本身是一種手段，要為一定的內(nèi)容服務(wù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)選定一個(gè)主題，組織相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科整合。注重內(nèi)容學(xué)科的整合能豐富信息技術(shù)教學(xué)，使信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到擴(kuò)展，使教育效果充分展現(xiàn)。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0097