本科高校應用型工程創新人才培養模式研究

北京理工大學珠海學院　許強強　張小鳳　王　飛

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本科高校應用型工程創新人才培養模式研究

北京理工大學珠海學院許強強張小鳳王飛

摘 要：“得人則安，失人則危。”人才是國家競爭力的決定因素，而創新應用能力是新時期科技人才必備的核心能力。

本文通過分析高等素質教育現狀及其面臨的問題明確應用創新人才的培養目標，基于當前應用創新型人才的特征及當代對科技人才的要求，對創新型科技人才培養模式進行深入探索。以我校自動化專業為例，創新型人才培養模式已初具成效，達到完善人才培養的目的。

關鍵詞：應用型人才 創新人才 職業素質 人才培養模式

中共中央政治局常委、國務院總理李克強在2016國家科學技術獎勵大會上強調：“創新是引領發展的第一動力，要培育發展新動能，必須塑造更多依靠創新驅動的引領型發展；在戰略必爭領域前瞻部署，加速基礎研究和應用研究的銜接融合。”我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，信息化和工業化進程不斷加快，本科人才類型的社會需求更趨多樣化，對創新應用型人才的需求更為迫切。

一、高等院校人才培養目標及面臨的問題

人才培養目標的核心問題是培養什么樣的人。當今社會絕大多數高等院校人才培養目標是知識、能力、素質三位一體，的復合型優秀人才。這就要求我們對人才的培養要在加速基礎研究和應用研究的基礎上更具創新精神。但是，人們習慣地認為，創新應用型人才培養是職業技術院校的職責和任務，本科高校是培養理論型高級專門人才，以此區分與職業院校在人才培養的不同定位。因此，盡管近年來培養應用型人才的呼聲很高，但高等院校重專業知識，輕創新技能的現象十分嚴重，主要表現在以下幾個方面：

1.在知識的傳授過程中，高校課程體系仍強調以專業教育目標為主的基礎課、專業基礎課和專業課，未能較好地解決理論與實踐的問題，理論高于實踐，無形中把學生關在自設的象牙塔里，脫離社會實際。

2.教學內容、教學方法、考核要求與標準仍然延續以“知識型”為主的專業人才培養模式，不利于學生能力素質理念的落實。

3.長久以來，我國學生在應試教育與傳統教育思想的束縛下已經習慣了接受式教育，導致學生普遍缺乏創新意識和創新能力。

因此，高等院校更需要加強理論與實踐的結合，強調培養學生的個性，強調對學生創新能力的培養。

二、高等學校創新應用型人才培養方法

1.以應用型人才培養為目標的課程和教學體系。教學體系建設上立體式培養應用型人才。一方面，教師要遵守本科教育的教學規律，緊密關注學科、專業發展的前沿動態，根據學科、專業發展更新教學內容；加大研究教育教學規律和教學實際問題的同時將最新科學技術、教學科研成果融入課堂教學中，加強實踐教學，大力開展研究型教學、探究性學習。另一方面，結合區域實際情況，依據地方文化、經濟、社會的發展狀況加強校內外實習實訓，形成教學、實踐、培訓一體化的應用型人才培養機制，以實踐性、應用型課程安排學生實習實訓，把理論與實踐通過實習實訓相結合，強化學生知識應用、知識轉換和技能操作等實踐應用的能力。

在課程具體安排上，依據社會需求、學生特長、行業特色和專業優勢，我校自動化專業設立工業自動化方向、過程控制方向，滿足學生的個性發展需要和社會發展及市場需要。增加實踐教學，如單片機和DSP的課程設計實踐項目等，打破傳統按學科范疇設計課程的舊框架。從“創新型”和“應用性”這兩個定位出發，設立相關實驗培訓，如PLC等。學生從大三開始針對自己所學專業進行專業實習，確立就業方向，學院隨時根據市場對人才需求的變化做出快速準確調整，堅持人才培養的本科層次要求。

2.堅持校企合作平臺建設和產學研聯系的道路。產學研和校企合作是培養高素質應用型人才的必然途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年—2020年）》指出，提高高等教育人才培養質量要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。

高素質應用人才的培養決不能閉門造車，必須向社會開放、向行業開放，堅持開放辦學。本科院校唯有強化企業創新主體地位，促進產學研用融會貫通，使創新成果轉化為現實生產力。校企合作教育的內容包括：一是堅持產學研結合，與業界密切合作，大力開展創新應用科研；二是聯合企業建立多層次的合作關系，形成創新人才培養的優質資源環境。

我校自動化系積極尋求與相關企業合作，目前已與多家公司建立校企合作關系，如共同成立的聯合實驗室、開展的實訓與實踐類講座、技術培訓、橫向項目等。多數學生已參與其中并以此為基礎成立多個競賽團隊，開展的比賽類別有：機器人足球、飛思卡爾智能循跡小車、計算機博弈大賽，參加學科競賽共獲國際、國內獎60多項，其中含有特等獎、一等獎等好成績。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設。教師是教育的實施者，教師的綜合素質對人才的培養起著至關重要的作用。因此，教師要樹立新的教育思想，深刻領會職業素質和能力教育的內涵，把新的教育理念滲透各項工作中，傳授知識和培養能力同時進行，通過創設情景培養學生的綜合能力。

培養應用型人才離不開有行業實踐經驗的教師，而現在高校教師的經歷是從學校到學校，對企業的工作流程和運作模式了解甚少。學校可以定期聘請科研院所、大型企業的資深專家作為學校的外聘教師，按照理論講授和實際操作一體化的原則優化師資隊伍結構，培養集理論知識和實際操作于一身的“雙師型”教師隊伍。

另外，學校要制定有利于應用型創新人才培養的人事制度，鼓勵教師深入企業和社會，深入實驗室和實訓基地，積極轉換角色，參加相關應用技能培訓，積累實踐經驗，提高實際操作能力。高等院校還需要探索與企業共建雙師隊伍的路子，吸引有實踐經驗的企業優秀人才加入教師隊伍，努力做到教育教學、科學研究、社會服務三者的最佳平衡。

4.實訓基地建設。所有科學研究都要依托實驗室、資料室、試驗場地，要集中有限資金加強試驗平臺和與學科相關的、高水平的實驗室建設，實現資源共享。

一方面，根據應用型本科教育的培養目標，針對地區行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求建設校內實訓基地，對學生進行專業崗位基本技術技能訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習實訓基地，促進產學研貫通的運作機制，打造大中小企業和高校、科研機構“五方協同”的眾創平臺，形成各類創新主體互促、民間草根與科技精英并肩、線上與線下互動的生動局面。學生參加生產和實際工作，頂崗實習時教師需要接受實踐技能培訓。

2013年，我校自動化系成立電工實訓中心，該實訓中心是機械加工、電工電子、電氣自動化等專業的綜合實訓基地，開辟電工上崗證實訓、PLC可編程控制實訓、光伏與風電系統實訓等項目，可承擔相關課程實驗實訓、課程設計、研究項目、畢業設計等教學任務，為創新實踐活動提供硬件支撐。目前，已有很多學生拿到高級電工培訓證、PLC培訓證等。

三、總結

自動化專業是當前社會影響面最廣、處于經濟發展最前沿的專業，我校針對該專業所做的幾項教學改革取得很多成績，得到廣大師生認可。

隨著我國新技術產業進入飛速發展時期，面對產業轉型和升級，科技創新型應用人才將成為二十一世紀推動產業發展和社會進步的重要力量。科技創新型人才屬于典型的創新人才，創新性是這類人群的重要特點，知識和技能在他們的人力資本構成中處于基礎地位，起到根基性作用。而創新性則是其更高層次的人力資本構成要素，科技創新型人才通過這個要素駕馭、整合知識技能，創造性地認識世界，改造世界。當今社會正迅速演進為后工業化的知識型社會， 培養創業型工程人才是工程教育義不容辭的責任。

參考文獻：

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（本文系北京理工大學珠海學院2015年教育教學改革項目成果，項目名稱：高等學校提升學生職業素質的人才培養模式研究；項目編號：2015013JGQN）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0182