探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省太和縣苗集鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué)　盧　剛

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探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省太和縣苗集鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué)盧剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。本文分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提出若干針對(duì)性措施，以期提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)共同合作、明確分工等學(xué)習(xí)形式完成共同任務(wù)。它一方面能夠幫助教師創(chuàng)新教育形式，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的作用，在新課程改革的背景下不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施，以期提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的普及，一些教師雖然增加了在教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，但由于注重形式化教學(xué)，忽視了合作化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使合作學(xué)習(xí)的積極作用得不到充分體現(xiàn)。這種情況下，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不能參與課堂學(xué)習(xí)，影響了此類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。

如此一來(lái)，合作學(xué)習(xí)不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)適得其反。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是避免形式化，二是科學(xué)分組。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》的識(shí)字教學(xué)中，教師首先根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成績(jī)差異等進(jìn)行科學(xué)分組，保證每組包括優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，以此形成互補(bǔ)的合作形式。然后，教師安排每個(gè)小組進(jìn)行不同任務(wù)，如找生字、找詞語(yǔ)等，比比哪個(gè)小組找得最準(zhǔn)、最多，并讓學(xué)生在課堂上表述，或者根據(jù)課文讓每個(gè)小組試著寫出小白兔的種菜過(guò)程，說(shuō)說(shuō)小白兔為什么辛苦地種白菜。為加強(qiáng)學(xué)生的合作，教師在小組合作的基礎(chǔ)上可進(jìn)行引導(dǎo)，如讓每個(gè)小組找出小白兔和小灰兔有什么不同表現(xiàn)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)優(yōu)等生幫助中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)，每個(gè)小組分工明確，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)正確的合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前，小學(xué)階段的學(xué)生大多存在課堂注意力不集中、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不利影響。教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷探索合作學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的內(nèi)心需求得到滿足，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

采取合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重因材施教，把握學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)，采用正確的合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成課程任務(wù)。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用積極方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師說(shuō)出如“我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)菜園里的蔬菜吧”的句子，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，如果學(xué)生不會(huì)讀，可以照著拼音多讀幾次。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，向同桌或者組長(zhǎng)請(qǐng)教，形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。教師還可準(zhǔn)備一些蔬菜類的生字卡片，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行“讀一讀”的游戲，如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指出并更正。為鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生互相檢查各自的練習(xí)本，指出哪些錯(cuò)誤、哪些正確，最后由教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。通過(guò)以上方式教學(xué)，學(xué)生的溝通與交流逐漸增多，學(xué)生間形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的良好局面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

教師評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要組成內(nèi)容，它能夠幫助教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足以及別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自我評(píng)價(jià)，只有這樣才能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性和重要性，促使學(xué)生自我反思。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)主體，以此能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)真誠(chéng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的表演，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生之間的關(guān)系。

教師可以和學(xué)生共同合作將課文改編成故事，講給同伴聽(tīng)。這樣的教學(xué)情境能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力和表述能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重大的教育意義。教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)的作用，對(duì)其進(jìn)行研究和創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李先銳.論團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2014

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［3］石建思.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研討［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2015

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0128