對人教版初中物理新舊教科書的比較研究

徐小平

摘 要： 初中物理新版本的教科書，是經過了長時間的試用，又在原來的基礎上結合新課標的教學方式修訂的。新版本教科書更改的內容、章節數量和排序都做了較大改變。

關鍵詞： 初中物理 新舊教材 比較研究

人教版是我國初中物理教科書使用面比較廣的一個版本，當前通用的人教版教材是經過長時間的試用及征集意見，在原來的實驗版基礎上，結合課程標準進行修訂的。教材的修改比較大，為了使教師對人教版初中物理新教材進行更好的了解，下面對新舊兩版教材進行比較分析。

一、章節數量變化

在舊教材中，有17章，共87節，八年級上冊一共有5章25節，八年級下冊也包括了5章25節，九年級共一冊，包括7章37節。在新教材中，一共有22章85節，八年級上冊多了1章1節，八年級下冊多了1章，少了5節，九年級則多了3章2節。

與舊教材相比，新教材多了5章，把舊教材之中的第七章和第八章關于安全用電的相關內容單列成了一章，舊教材之中的第十二章及第十三章還有第十四章和第十六章分開后進行組合。總節數一共少了2節，將舊教材中的第一章第二節及第二章第六節還有第十一章第一節和第十七章第四節都刪除，把第九章中的第一節和第二節進行合并，第九章中的第四節和第五節也進行了合并，另外還增添了測量平均速度及阿基米德原理還有熱機效率和歐姆定律在串聯與并聯電路之中的應用等內容。

二、章節順序發生了變化

章節順序的改變是修改最大的，其中最主要的是力學與電磁學內容的具體教學順序的改變。八年級上冊中的內容基本上是沒有變化的，舊教材中的八年級下冊內容為電磁學，新教材將其改成了力學，舊教材中的九年級主要是力學，新教材將其改成了電磁學。這是因為電磁學中涉及的知識一般都是抽象的，學生理解不深，力學中的相關知識與學生實際生活是貼近的，學生很容易對其進行理解與學習，因此把容易學習的放在前面，把難以學習的放在后面。等學生到了九年級，由于學生不斷成長，其思維也在發展，這樣學起來就會很容易。

三、微觀分析

與舊教材相比，新教材除了在章節數量及順序方面發生了變化外，還對每一節中的內容作了一定的修改與完善。

1.對教材中的一些欄目作了修改。將舊教材之中每一章開篇位置的閱讀指導及篇尾位置上的我還想知道刪除，在每一章篇尾位置上添加了學到了什么，這樣能夠讓學生在復習的時候進行參考。此外，想想做做及想想議議還有科學世界和STS欄目數量減少，有的對章節位置進行了改動，有的變為動手動腦學物理中的題目，有的被直接刪除，還有新添加的。這樣的改動是從教學內容量及欄目內容價值進行的考慮。如果章節中的內容或者是活動太多，課堂上完不成就將其移到別的節次或者是將其變作題目，對于教育價值不太大的就要直接進行刪除，對于內容比較少的節次添加了一些欄目，同時也增添了4個擴展性實驗，體現了教育的現代化。

2.一些節次課文中添加了引言，對節次內容起到了指引作用。比如，在光的折射中添加了引言。與此同時，教材中還補充了部分知識性內容或者是表述，雖然篇幅并不長，但是補充知識是很有用的，也確保了知識的完整性。比如，在力這一節中，對施力物體及受力物體進行了闡述。另外，在實驗及演示和想想做做的后面補充了對實驗現象的具體描述及知識總結或者是簡單的結論，使學生能夠清楚閱讀。教材還把結論性的知識，比如，概念、定律和規律等都表述出來，不僅能夠確保教材內容完整，還能夠使學生有正確的認識。新教材具有直接明白的特點，可閱讀性比較高。

3.探究被弱化，實驗得到了強化。第一，在致同學們中把探究欄目改成了實驗。第二，把舊教材節次名字中的探究兩字刪掉。第三，舊教材中的一些探究被改成了想想做做或者是想想議議或者是演示或實驗。第四，在新教材中被保留下來的探究的要求比舊教材低。探究被弱化的主要原因是實驗稿在剛剛實行的時候為了對傳統教學方式進行改變，比較重視科學探究的具體教學，在對舊教材進行編寫的時候設置的探究比較多，在每個探究中，設置的步驟也比較多，只要是由學生自己進行動手的實驗就被稱為探究，但是其實很多探究只是學生自己動手做的簡單小實驗，這樣就導致舊教材中對于探究講得太多，所以在新教材中把原來的很多探究都改成了實驗，實驗又包括測量工具的使用實驗及物理量測量實驗和物力規律探究的實驗。探究僅僅是實驗之中的一類。比如，在機械效率之中，原教材中的探究斜面的機械效率被改成了測量滑輪組的機械效率。

4.一些概念定義形式發生了改變。新教材中，對于速度及密度還有壓強和功率等物力概念定義加以改變，全部改成了某某與某某之比，同時也在后面強調了其物理量在數值上等同于單位某某的某某，也就是原本的定義。比如，新教材把壓強的概念直接改成了物體所受壓力相大小與受理面積之比，同時還強調其在數值上等同于物體在單位面積中所受的壓力。

5.新教材內容淡化了重點知識，知識層次降低了，但知識面卻發散得很廣，實際應用性增強了，動手動腦開放性的問題和實踐性課題增多了。新設置的一些欄目如“STS”、“科學世界”，雖然不要求教師課堂講授，盡管這些內容比較簡單，要求也不高，文字又很通俗且有趣，但完全可以讓學生自讀，最多用十幾分鐘時間讓學生議論就可以。但是，由于當今的考試評價等機制沒有與新課程理念同步建立，教材拓寬的知識面，新課標又是粗線條定標準，所以，教師很難把握“點到為止”的教學，只好教材出現的什么都教。另外，學生自主、自覺學習的方式轉變還沒有真正實現，書中包含許多開放性的問題和實踐性課題如查資料、小制作、調查咨詢等活動很難落實，眾多也挺好的“科學世界”、“STS”教師不引導都很難實現學生自讀。新教材總體看似簡單降低了難度，減輕了負擔。但實際上過高估計了學生的學習能力，當然，此能力可以培養，但大的應試教育環境束縛此能力的培養，導致新教材實用價值不高。

總之，人教版初中物理新教材的教學內容總量沒有變，利用調節順序及增刪內容和完善表述等方式對教材進行了優化，與舊教材相比，新教材有很大進步，教材會越修越好，也希望我們的教材能夠逐漸完善，成為教師和學生好用也好學的教材。教師作為新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，準確理解和把握新教材的宗旨，領會新教材的編寫意圖，才能在教育教學實踐中做到有的放矢，不辜負國家和時代對教師的厚望。我們很希望用好新教材，更新教學理念，讓新教材有使用的土壤。

參考文獻：

[1]張常紅.對人教版初中物理新舊教科書的比較研究[J].中學物理：初中版，2014（06）.

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